拓展小學生數學思維能力技巧

黃美亞

晉江市安海鎮西邊小學，福建晉江362260

學生要掌握一定的科學思維方法，從而提升自己的數學能力，學習數學還有利于學生學習其他的方面的內容，教師在教學過程中也要轉變自己的思想，為同學們減輕學習負擔，引導學生積極思考，和學生共同進步，提高學生的整體素質，要讓學生長知識，長見識，還要長智慧。本文將通過分析小學數學思維能力訓練的現狀，得出了一系列的解決策略，從而得出了一系列的意義。

1 小學數學思維能力訓練的現狀

1.1 思維能力訓練的教學內容陳舊

對于小學生來說，大部分的內容還是數與計算方面。但是這些計算在現在人的生活中使用較少，不過在小學計算過程中也是比較重要的內容，許多計算題脫離了學生具體的生活實際，其中的題材也很多都是虛構出來的，根本不適合訓練學生的思維能力。

1.2 一部分小學數學教師素質不高

目前我國小學數學教師的大部分學歷都已經達到國家規定的標準，但是許多教師的教學水平不能達到教育全體小學生數學的標準；就算有一些教師的水平較高，但是那些教師的思想比較老舊，比較注重傳授數學知識，而輕視學生們的數學思維能力的培養，在課上也僅僅讓同學們記住自己所講的內容，不注重學生思維的培養就會讓學生們的學習效率無從提高。

2 培養小學生思維能力的策略

2.1 創設情境培養學生的思維能力

創設情境不論是在小學課堂中還是在各科的課堂中都是一種比較常用的教學方法，創設情境是通過為同學們創設一種真實的情景，讓同學們和教師共同通過真實的情景中的現狀去解決教師想要讓同學們解決的問題。創設情境可以讓同學們對接下來要解決的問題產生積極性，因為學生的積極性是學習最好的幫手，因此創設情境可以調動學生本身對于知識的探索，也可以有效的幫助學生們提升學習效率，大部分學生通過教師創設的情境而對教材的知識理解更加深刻，這才能滿足教師利用創設情境培養數學思維的目的。

例如，在學習小學數學北師大版五年級數學下冊的《確定位置》時，教師可以在課堂進行開始時為同學們講解自己小時候經常玩的一個游戲，游戲的名稱叫做將軍點將看誰反應快。然后引出來文章要講解的關于位置的表達方法。教師還可以為同學們說，平時去游樂場或者是旅游景點時，都會有一個個景點的位置圖，教師可以利用這個情境創設吸引同學們對于學習的興趣，從而幫助同學們更好的學習確定位置這一節課的內容。

2.2 學生自主探究，然后小組合作培養思維

從書本上得來的知識總沒有親身實踐得來的更加踏實，學生自己主動的去探索答案的內容，會將答案如何探索來的過程記得更加深刻，比教師向學生講解讓學生掌握牢固。教師在課堂上講解完自己的引導之后，就可以讓同學們自主探究，然后將自己探究結果和小組共同合作分享自己的結果。

例如，學生在學習小學數學北師大版中的《組合圖形的面積》時，教師就可以為同學們先講解其中一種分割和添補的方法，求出組合圖形的面積，然后讓同學們自己思考組合圖形的面積是否有其他種分割和添補的方法，等同學們思考完之后，教師可以讓同學們在小組內分享自己所想出來的分割或填補的方法，讓其他人學習更多種方法，也讓同學們鍛煉自己的表達能力和合作能力。當教師讓小組討論完畢之后，就是可以讓每個小組派出代表總結自己小組總結出來的有關于組合圖形的面積的多種方法并進行展示。

3 培養小學生數學思維能力的意義

對于人才的培養，最重要的就是培養學生可以分析問題和解決問題的能力。想要培養學生這部分的能力，首先要培養學生能有良好的思維能力，然后良好的思維能力，無論是對學生的現在還是未來的學習生活中都會產生一個良好的影響，而小學數學的課堂無論是從哪方面來說都要將學生的思維能力放在比較重要的位置，才能讓學生的思維能力得到一定程度的提高。

4 結語

小學階段是學生學思維能力培養的過程，在這個過程中會為他們以后的學習生活產生很大的影響，若數學學不好會對很多學科產生影響，因此培養數學能力、貫穿數學知識是教師們應該做的，并在不知不覺中要為學生們灌輸良好的邏輯思維，良好的數學方法。從而為我國培養更多的數學優秀人才。