以“抖”為媒，讓家校互動(dòng)可視化

董林偉

象山縣第二中學(xué)，浙江寧波315731

1 三方演繹，妙趣橫生

筆者推薦抖音平臺(tái)是一種新型的社交方式，其視頻效果能為家校互動(dòng)起到獨(dú)特的作用，如果加以活用妙處很多，趣味性足。三方是指學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生本人，而學(xué)校和家長(zhǎng)的互動(dòng)是基于學(xué)生，也是作用于學(xué)生。

1.1 以“生”為媒，角色互換

家校溝通的中心是為了學(xué)生，因此把學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，使溝通達(dá)到三方有效。作為溝通核心的學(xué)生自己如果不能達(dá)到溝通的效果，再好的溝通過(guò)程都是枉然。讓學(xué)生加入溝通的過(guò)程，把說(shuō)不清道不明的各種經(jīng)歷再次“演”出來(lái)。學(xué)生就是天生的演員，不但展示了才華，更在角色互換的過(guò)程中，達(dá)到教育效果。

1.2 身臨其境，坦誠(chéng)相見(jiàn)

家校互動(dòng)應(yīng)該是學(xué)校和家長(zhǎng)雙方的事，但施行起來(lái)基本上是單面的。溝通的結(jié)果往往都是學(xué)校對(duì)家長(zhǎng)提要求，希望家長(zhǎng)配合，而家長(zhǎng)少有提及對(duì)學(xué)校或老師的要求，并非沒(méi)有要求，而是不敢要求。將各種家庭的需求在抖音視頻中表達(dá)出來(lái)，去除面對(duì)面交流時(shí)的尷尬，既能表達(dá)家長(zhǎng)的心聲，又能準(zhǔn)確的提出家長(zhǎng)的要求。

2 抖出心聲，幻化影音

視頻能起到語(yǔ)言的補(bǔ)充作用。家長(zhǎng)和教師在交談時(shí)，只能把事物的本身介紹清楚，卻不能把當(dāng)時(shí)的情況更準(zhǔn)確、詳細(xì)的描述出來(lái)，也無(wú)法將情感表達(dá)到位。而這些文字上的缺欠，可以在畫面中被強(qiáng)化。這種形式將更有效的幫助教師了解學(xué)生在家情況，幫助家長(zhǎng)了解學(xué)生在校情況，能及時(shí)掌握更全面的信息，為家校溝通搭建了共識(shí)性。

2.1 未來(lái)，可期變可視

視頻：某生（扮演小王），高中開(kāi)學(xué)的第一天，父母送到學(xué)校，一路歡快的步入高中校園，進(jìn)教師后也主動(dòng)的和新同學(xué)打招呼。幾天后課堂上同學(xué)們表現(xiàn)活躍，回答問(wèn)題積極，而自己很多時(shí)候卻連老師的問(wèn)題都還沒(méi)反應(yīng)過(guò)來(lái)。沉默的小王發(fā)出心聲說(shuō)，“難道就因?yàn)槲沂菑拇鍖W(xué)校畢業(yè)的，所以就比不上他們嗎？看著他們都好厲害的樣子，看來(lái)高中生活我是跟不上了。”接下來(lái)幾天表現(xiàn)的更加沉默寡言，一心專注在學(xué)習(xí)上。在一個(gè)月后的第一次考試中，小王成績(jī)?cè)诎嗉?jí)24 名，比平時(shí)看起來(lái)有點(diǎn)厲害的學(xué)生還要好一些，就開(kāi)始有點(diǎn)信心了，可自己知道仍然還有很大的差距，所以還是沒(méi)有表現(xiàn)的很活潑。但是父母親眼里小王的變化很大，就與老師溝通卻被告知是正常情況，家長(zhǎng)接受不了，深怕孩子心理上承受不了壓力。小王自己也不想讓父母擔(dān)心，而選擇了不說(shuō)。在幾次考試后，小王的成績(jī)穩(wěn)步上升，終于進(jìn)了班級(jí)前8 強(qiáng)，慢慢的開(kāi)始找回原來(lái)的自信和歡笑，在班級(jí)各小團(tuán)體中都很吃得開(kāi)。最后父母親也得到了釋懷。

2.1.1 看見(jiàn)明天方知現(xiàn)在

孩子進(jìn)入新環(huán)境中，必定產(chǎn)生一段適應(yīng)過(guò)程，而此時(shí)最放心不下的就是父母。尤其是孩子性格從活潑到寡言的變化，叫父母為難。孩子自己因“不想讓父母擔(dān)心”而選擇了不說(shuō)，卻更叫父母擔(dān)心。這段適應(yīng)過(guò)程中是必須發(fā)生的，因此有經(jīng)驗(yàn)的老師會(huì)告知父母不用著急，只需要等待孩子的變化即可。

2.1.2 知道規(guī)律方知行動(dòng)

面對(duì)孩子的變化，父母可能會(huì)有不同的態(tài)度。有些父母會(huì)懷疑孩子是不是有事瞞著自己，有些強(qiáng)勢(shì)的父母可能會(huì)質(zhì)問(wèn)孩子，甚至也可能出現(xiàn)咄咄逼人的現(xiàn)象。視頻中將學(xué)生的發(fā)展變化規(guī)律投影了出來(lái)，當(dāng)父母知道結(jié)局后就更能夠理解老師為什么會(huì)讓家長(zhǎng)放心的原因了，，能夠心平氣和的陪伴孩子一起成長(zhǎng)。老師巧妙的把想表達(dá)的內(nèi)容以視頻的形式發(fā)給家長(zhǎng)，比單純用語(yǔ)言表達(dá)讓家長(zhǎng)更為放心。

2.1.3 預(yù)見(jiàn)結(jié)果方生信任

在多數(shù)家長(zhǎng)眼里，老師始終是有別于常人。家長(zhǎng)想與老師接近卻常感有心無(wú)力，因?yàn)閷?duì)老師很是陌生。通過(guò)視頻的發(fā)布，家長(zhǎng)可以自由留言表態(tài)，能夠形成家校互動(dòng)，針對(duì)有些更具體的事件進(jìn)行討論，提高有效性。同時(shí)家長(zhǎng)更容易掌握教師的教育方法和教育理念，家校配合起來(lái)更得心應(yīng)手。在對(duì)老師更深入的了解之后，能夠?qū)處熀秃⒆赢a(chǎn)生更大的信任。

2.2 生活，遐想變眼見(jiàn)

視頻：兩位學(xué)生（扮演小葉父母）回到家后習(xí)慣性的打開(kāi)女兒小葉房間的門，自言自語(yǔ)：“已經(jīng)快兩周沒(méi)見(jiàn)了，這星期要回來(lái)了，這么久不見(jiàn)了，真有點(diǎn)想她了。”父親：“也是的，以前嫌煩，事事都要替她著想，生活都不自由，現(xiàn)在不在身邊了，倒是清閑了，卻葉寂寞了。”說(shuō)完父母就各自做自己的事去了。結(jié)果父親在抖音里刷到了女兒班主任發(fā)的視頻，興奮的叫母親一起來(lái)看，剛好有一幕是自己孩子在吃午飯，看著孩子吃的津津有味，父母心里無(wú)比的高興。幾天后又看見(jiàn)老師發(fā)了一段課間跑操的視頻，又一段主題班隊(duì)課的視頻……又看到一段視頻，是孩子寫給父母的一封信，父母一起讀著：“爸媽，，我真的好想你們啊。以前只覺(jué)得你們好煩，事事都要管我，太不自由了，現(xiàn)在你們不在我身邊了，想做什么是自由了，可是我卻感覺(jué)生命中少了什么一樣。我想你們，想和你們說(shuō)說(shuō)話，不會(huì)再像以前那樣頂撞不懂事了，想跟你們分享一下我現(xiàn)在的校園生活。過(guò)幾天媽媽生日了，我想在前面的蛋糕店里訂個(gè)蛋糕給您，以前都是你們給我過(guò)生日的，現(xiàn)在我也想給你們一個(gè)驚喜……”父母留著幸福的眼淚。

2.2.1 角色扮演，學(xué)會(huì)換位思考

青春期的孩子一面想要得到父母的幫助，另一面不想要來(lái)自父母的約束。他們不能理解做父母的心情，因?yàn)闆](méi)有做過(guò)父母。孩子通過(guò)角色扮演將父母的形象刻畫出來(lái)，把父母對(duì)子女的思念生動(dòng)形象的表達(dá)出來(lái)，更幫助孩子理解父母。當(dāng)孩子們知道父母的感受后，就會(huì)主動(dòng)的與父母溝通，也可以避免某些親子之間的沖突。

2.2.2 觸景生情，抓住教育機(jī)會(huì)

來(lái)自親情的思念本身就是很好的教育素材。不管是父母還是扮演者，以及其他同學(xué)在觀看的時(shí)候，都會(huì)被其感染。青春期孩子不知道如何與家長(zhǎng)溝通，往往以為一言不合而大動(dòng)干戈。在視頻中可以滲透合宜的方式方法，指導(dǎo)學(xué)生如何與家長(zhǎng)相處。當(dāng)真實(shí)生活中遇見(jiàn)一些類似的事件時(shí)，內(nèi)心會(huì)引起共鳴。

2.2.3 運(yùn)籌帷幄，決勝千里之外

本視頻中沒(méi)有出現(xiàn)老師，卻起到了間接的家校互動(dòng)作用，其效果不弱于面談。要讓學(xué)生體驗(yàn)親情，最快捷的方式就是讓無(wú)形的親情看的見(jiàn)。苦口婆心的講論如何與父母交流，不如把父母對(duì)孩子的思念之情，把父母對(duì)孩子的關(guān)注之情擺出來(lái)。家長(zhǎng)從視頻中看見(jiàn)孩子的一封信，頓時(shí)心里軟化，看見(jiàn)自己所養(yǎng)育的孩子心里也同樣裝有父母，其內(nèi)心之喜悅不言而喻。

3 影帝頻生，滄海桑田

抖音短視頻的拍攝滿足學(xué)生的明星夢(mèng)。雖然電影、電視里演的更真實(shí)，但是這里視頻的來(lái)源都是學(xué)生在家或在學(xué)校常發(fā)生的事，所以學(xué)生能夠在表情上表演的很到位，能贏得家長(zhǎng)、教師以及學(xué)生的一致好評(píng)。做好一個(gè)視頻不僅僅靠演員，還要加上后期制作，能夠“拍電影”給自己的家長(zhǎng)看，也能夠反映學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法，學(xué)生都積極參與其中，因此班不斷出現(xiàn)“影帝”。許多影帝的誕生，其本身就是故事性十足的人物。他們?cè)诙桃曨l里充當(dāng)各種角色，能夠設(shè)身處地的站在家長(zhǎng)和教師的角度去思考問(wèn)題，就漸漸的學(xué)會(huì)了理解，學(xué)會(huì)了體貼，成為一種潛移默化的教育。

學(xué)校的家校溝通是不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，而抖音短視頻提供了家長(zhǎng)、教師一個(gè)特殊的溝通平臺(tái)，也給予學(xué)生一個(gè)展示才華的舞臺(tái)，真正做到了把溝通對(duì)象，溝通效果和溝通目標(biāo)三者合一。