小學英語教學中如何培養學生的思維品質

卜敬

（河北省定州市東關小學，河北 定州 073000）

一、在英語教學中“設疑解惑”，訓練和培養學生思維的深刻性

思維的深刻性，可簡單地理解為學生思維活動的深度、廣度。在英語教學活動中，教師可以通過設計思考性強的問題（比如一些綜合類的分析、猜測類的推想等）來訓練學生善于思考、善于邏輯的能力，幫助他們理解英語課文的本質或深層次的內涵。直白一點講：就是教師可以根據課文設計文本結構，概括課文中心等分析、總結類任務，或者設計短語（單詞、詞組）等猜測、推理類任務。如教學六（上）“Unit 8 Chinese New Year”中第一板塊時，我可以設計“猜謎活動，教授單詞”。操作：教師呈現四張目標詞匯的單詞卡片，并逐一描述，學生則需要猜出被描述的是哪一張卡片，從而引出目標詞匯firecracker，fireworks，lion dance，red packet.教師也可以順便介紹和春節有關的食物，如餃子、湯圓和年糕等。在教授fireworks一詞時，教師要提醒學生注意這個詞有兩個詞義，一個是指煙火，另一個是指煙火表演。課文中的watch fireworks取的是第二個詞義。我們可以利用下面的范例呈現目標詞匯：They're red.They make loud noises.They make a lot smoke too.We Chinese use them to celebrate important days.（firecrackers）……

二、在英語教學中“啟發拓展”，訓練和培養學生思維的廣闊性

思維的廣闊性，可簡單地理解為學生善于抓住問題的各個細節或各個方面的品質。在英語教學中，我們可設計一些開放性的英語問題，讓學生進行認真的分析，激活他們與問題對應的知識導圖，促使他們開展系統、全面的思考，使他們能夠從整體上聯系、理解課文或問題。如教學六（上）“Unit 8 Chinese New Year”中第一板塊的“拓展活動”。我在學生充分理解了課文內容后，安排學生寫一封回復郵件給Anna，介紹一下自己今年的春節活動安排。也可以安排學生完成學生用書P86 Checkout time中的Choose and write，閱讀SuHai寫給Anna的回復郵件，了解SuHai的春節活動安排。就這個問題安排學生寫一封回復郵件給Anna，介紹一下自己今年的春節活動安排。我首先讓學生討論如何書寫英文電郵，怎樣寫正確的英語電郵，如何給Anna回復等等。讓學生從不同角度去思考、去分析，再通過集體討論，啟發學生相互借鑒、拓展思維。當然，我們要注意在此應該給足學生思考和討論的試卷，給他們提供深入全面的思考平臺。

三、在英語教學中“多重變式”，訓練和培養學生思維的靈活性

思維的靈活性，可以簡單地理解為學生思維活動的靈活程度，有效遷移和利用知識的能力。所以，我們在教學中應該引導學生從不同的角度、不同的因素去思考問題，靈活利用不同的策略去解決問題。培養他們能夠進行有效的分析和科學的綜合，把分析與綜合有機搭配起來解決問題。教學中可以設計一些辯論性問題，讓學生在一個動態的過程中鍛煉自己的思維的靈活性和反應的敏捷性；通過設計不同類型的作業或變換條件得到不同結論的開放性問題給學生的英語思維注入活力。

四、在英語教學中“克服定勢”，訓練和培養學生思維的創造性

思維的創造性，可以簡單地理解為學生思維的創新、求異，常常表現為他們能夠獨立思考、創造性地發現英語教學中的問題并解決問題，它具有一定的獨特性、發散性。我們在教學中可以立足于英語課文，設計有價值的活動或學習任務，啟發學生從不同的方向去主動、積極的探索，利用不同的策略探究出答案。比如，復述課文、表演課文和仿寫課文就是有效培養學生創新思維能力的重要方法之一。在課文教學結束后，可以組織學生進行角色表演或分角色演講，指導他們變換使用有關的詞組或句子，例如肯定句與否定句之間的變換、主動語態與被動語態之間的切換等等。也可以讓他們仿寫整篇課文，或仿寫句段等。要引導學生有效地克服思維定勢，就必須不斷地拓寬他們的英語思路，促進他們語言輸出能力的發展，同時鍛煉他們的創新思維。

從小學英語教學活動中教師對學生思維品質的培養來看，目前還有部分教師的認識不足、重視程度不高，他們普遍認為現今的小學英語每周三課時，時間緊、任務重，無法關注學生的英語思維品質，其實這種想法和做法都是錯誤的。相反，只要學生的英語思維品質被有效地培養起來，往往能收到很多意想不到的效果，常常能有效地促進學生英語素養的發展。