探究初中道德與法治生活化教學策略

郝彥琴

（河北省保定市順平縣高于鋪鎮第二初級中學，河北 保定 072250）

在新課程改革背景下，越來越多新興的教學策略開始被應用于課堂教學中，其中就包括生活化教學策略。所謂生活化教學策略，就是教師將生活引入教學實踐中，這種教學方法具有生活性、趣味性的特點，能夠在一定程度上保證學生學習的高效性。因此，初中道德與法治教師有必要探究初中生的興趣，采取有效的方法應用生活化教學策略。基于此，本文將結合筆者的教學實踐經驗，從以下幾個方面談一談初中道德與法治教學中的生活化教學策略。

一、課堂導入生活化，讓學生具有學習興趣

導入是課程教學的開始，對學生整節課的學習狀態有著較為大的影響。初中道德與法治教師應該聯系生活實際進行課程導入，使學生能夠因為生活而產生學習興趣，讓學生能夠以自主的姿態進行道德與法治知識的學習，從而為教師接下來的教學奠定良好基礎。

筆者在教學實踐中經常會采用生活化課堂導入策略。如，在教授“合理利用網絡”這一課內容時，筆者便在課堂導入環節對學生說：“同學們，你們平時喜歡上網嗎？”學生紛紛表示喜歡。筆者接著問：“那么請你們調動自己的生活經驗，想一想網絡有什么優點和缺點。”學生根據筆者布置的任務進行了積極的想象，然后進行了回答。學生的回答多種多樣，于是筆者對學生說：“我相信你們一定想要在上網的時候規避風險，最大化的發揮網絡的優點。通過本課的學習，你們便能夠了解到合理利用網絡的策略。”這樣的導入，讓筆者自然而然將學生引入了本課知識的學習中。因為生活化的導入，學生具有學習的興趣，所以愿意以自主的姿態進行知識的學習。

總之，教師在教學實踐活動中應該注重生活化的導入，從而保證學生的興趣更高，進而使學生獲得更好的發展。

二、課堂內容生活化，使學生的學習效果更好

初中道德與法治課本上的內容與生活有著十分密切的聯系，初中道德與法治教師要想使學生擁有良好的學習效果，那就應該在具體的教學中引入生活，使學生能夠更好的理解并學習道德與法治知識，讓教師的課堂教學質量更高。

筆者在具體的課堂教學中就會引入生活化的內容。在教授“維護秩序”這一課內容時，筆者便會利用現代信息技術向學生展示幾張圖片，這些圖片所顯示的內容都是實際生活中發生的人們不遵守秩序的事件，如排隊的時候隨意地加塞、刻意破壞公共物品、在地鐵內吃韭菜餡餅等等。在展示完圖片后，筆者便會調動學生的生活經驗，引導學生說一說不遵守生活秩序而帶給自己的困擾。因為筆者所展示的圖片已經創設了一定的情境，所以學生愿意積極的進行訴說。在學生訴說完后，筆者便會向學生講授遵守秩序的重要性以及使學生了解所需要遵守和維護的秩序有哪些。在筆者的生活引入下，學生認真的進行了課堂聽講并積極的回答了筆者的問題，從而使筆者順利的完成了教學任務。

總之，將生活引入課堂中是初中道德與法治教師可以采用的有效教學策略，可以保證學生的學習具有良好效果，教師的教學具有更高效率。

三、課后作業生活化，提升學生的實際應用能力

很多教師在教學中會忽視課后作業這一環節，其實有效的課后作業設計能夠在一定程度上提升學生的實際應用能力，讓學生掌握所學習的知識。因此，初中道德與法治教師應該注重課后作業的生活化。

如，在設計“關愛他人”這一課的課后作業時，筆者就將生活引入了作業中，引導學生進行生活化的實踐。筆者會將學生進行分組，要求每個小組設計出一個關愛他人的活動。在學生設計完活動后，筆者會讓學生以小組為單位，在課下的時候完成所設計的關愛他人的活動。為了保證學生能夠有效的完成課后作業，筆者會讓學生上交與之相關的活動圖片和活動感悟。因為筆者所設計的活動十分的有意義，所以學生愿意積極的進行課后作業的完成。筆者認為這種教學方法不僅使學生鞏固了所學習的道德與法治知識，還讓學生了解了關愛他人的意義，使學生能夠與具有一定的實際應用能力。

總之，教師在教學實踐活動中不應該忽視課后作業設計這一環節，通過設計較為生活化的課后作業，使學生更好的記憶和運用道德與法治知識，真正落實立德樹人的根本任務，有效提升學生的道德品質。

綜上，教師的教學策略需要跟隨教育的發展而改變，在當下的社會環境背景下，初中道德與法治教師有必要探究道德與法治教學的意義，跟隨時代發展潮流，改變自己的教學方法，將生活化教學策略融入自己的教學活動中，從而保證課堂教學的高效性，促進學生獲得更好的發展。