初中英語閱讀有效教學研究

紀楊梅

（河北省承德市雙橋區教育和體育局，河北 承德 067000）

英語閱讀是初中英語教學中不可缺少的重要內容，能夠加強學生對英語語言的掌握，強化學生對英語語言的應用能力。初中英語教學人員需要積極的找尋初中英語閱讀教學中存在的不良問題，應用有效的策略進行改善，將現有教學資源具有的價值充分展現出來。教師必須要以學生為中心進行教學活動的開展，這樣才能保障教學的針對性和有效性，促進學生的全面發展。下面對相關內容進行詳細闡述。

一、初中英語閱讀教學現狀分析

受到以往傳統應試教學理念的影響，初中英語教學方式過于死板，課堂教學氣氛過于沉悶。教師在教學課堂上死板的對學生進行教學內容的講述，不能將學生對于英語課程的學習興趣充分調動起來。在初中學生眼中英語是一門難度性很高的課程，學生對于英語課程的學習興趣較差。即使學生在英語課堂上掌握了相關教學內容，但是學生的考試成績并不理想，主要是因為學生對于英語語言的應用沒有得到實際提升。這樣的教學模式不僅不利于學生的全面發展，對于我國初中英語教學發展也造成了一定的不良影響。

二、初中英語閱讀教學成效低下的因素

（一）忽略了學生的主體地位

對初中英語閱讀教學進行深入調查發現，很多初中英語教師對于學生在教學活動中的主體地位沒有給予充分的尊重。在英語教學課堂上總是以教師為中心，由初中英語教師為學生布置相應的問題，傳授學生學習方式。初中英語教學課堂成為了教師表演的舞臺，學生被動地接受教師所傳授的教學內容，對英語課程學習的積極性和主動性沒有得到良好的體現。

（二）教學方式過于落后

初中英語閱讀教學方式過于落后，無論對于任何的英語閱讀文章，教師都是采用同樣的教學方式，沒有注重教學方式的創新，教師對于學生學習興趣的激發也沒有給予更多的關注。學生在教師的引導下，通過死記硬背的方式記錄初中英語閱讀教學內容。

（三）對于學生之間的差異性沒有給予尊重

由于學生受到家庭環境、以往學習經歷的影響，學生對于初中英語閱讀知識的學習存在著很大的差異性。但是以往初中英語閱讀教學實踐中，教師對于學生之間的差異性常常采取忽略的態度。

三、強化初中英語教學成效的有效措施

（一）創建輕松愉悅的教學氛圍

在初中英語閱讀教學實踐中，教師創建輕松愉悅的教學氛圍，能夠緩解學生的學習壓力，讓學生感受英語閱讀學習的魅力所在。教師要有層次性地開展初中英語閱讀教學，幫助學生樹立英語學習的信心，降低初中英語閱讀學習的難度性。例如，教師在講述Do you want to watch a game show？這一單元的閱讀材料時，教師可以利用多媒體設備進行輔助教學。教師可以通過網絡途徑，找尋一些學生較為感興趣的電影片段，將這些電影片段與初中英語閱讀教學進行有效的融合。教師在教學課堂上可以讓學生依據教師播放的影片，進行英語語言交流對話，從而激發學生對于英語閱讀教學的學習興趣。教師在學生對話展示完成后，需要對學生錯誤的語法和用詞進行糾正，提升學生對于英語語言的應用能力。這樣的初中英語閱讀教學模式能夠增強英語閱讀文章的趣味性，擴張初中英語閱讀教學內容，轉變以往學生被動式的學習狀態，使得學生可以積極主動的參與到初中英語閱讀教學活動中去，讓學生在一個輕松愉悅的學習氛圍中提升自身的英語閱讀能力，逐漸掌握英語閱讀的學習技巧。

（二）尊重學生在教學活動中的主體地位

在以往的初中英語閱讀教學實踐中，教師對于學生的主體地位沒有給予一定的尊重，消減了學生對于英語閱讀的學習興趣，對于初中英語教學成效也造成一定的不良影響。教師需要明確，一切教學活動的開展都需要以學生為中心，教師只是學生學習道路上的引導者，要引導學生良好地投入到初中英語閱讀教學活動中去。教師對于學生的思維不能直接地進行干預，而是需要對學生進行正確的引導，使得學生在探索過程中發現問題、提出問題，并且與教師一同對問題進行解決，讓學生感受學習的成功，體驗英語閱讀學習的快樂所在，幫助學生樹立初中英語閱讀學習的信心。

（三）尊重學生之間的差異性

在初中英語閱讀教學實踐中，教師不能用統一性的標準，不能僅僅只是注重最后的成果，對于學生的學習過程也需要給予更多的關注。例如教師在初中英語閱讀教學實踐中，可以將整體的學生劃分為A、B、C三個層次，有層次的進行教學活動開展，滿足學生對于初中英語閱讀學習的個性化需求。初中英語教師需要對三種層次的學生全面分析，優勢學生帶動劣勢學生共同進步，促進學生學習效率的提升，鍛煉學生的團結協作能力。教師需要給予學生更多的鼓勵，肯定學生的學習過程，幫助學生樹立學習信心，促進學生全面發展。

四、結語

英語是我國初中教育中的重要內容，而英語閱讀更是英語教學中的重中之重。初中英語教師要保障課堂教學成效必須要明確學生在教學活動中的主體地位，以學生為中心進行英語閱讀教學模式的構建，強化學生英語閱讀能力的提升，促進學生全面發展。