初中地理生活化教學探討

盧小紅

（湖南省汨羅市白水鎮初級中學，湖南 汨羅 414404）

人類在從事生產活動，改造自然的過程中，很早就注意觀察地理環境與社會活動的關系，學習掌握地理知識，對人們改善生活條件有很大的幫助，了解大自然的地理環境知識，懂得世界各地的經濟、文化、政治、法律，對學生將來有很大的幫助，地理知識與生活實踐，互為一體，密不可分，生活化教學方法在地理教學中的應用，易于推廣。

一、創設生活情境，激發學生的求知欲望

地理其實是一門非常有趣的學科，它不但包括自然環境中的山川、氣候、位置等等，還有對已知地區和國家的描述，更包括一些人文現象和其他學科知識。地理與我們的生活聯系緊密，所以，作為初中地理老師，我們在教學中一定要考慮學生的學習需求，結合生活環境、地理人文景觀等，為學生創設有趣的生活情境，營造輕松和諧的教學氛圍，指導學生在學習中進行情感體驗，激發學生的求知欲，讓學生積極參與教學過程，主動獲取新知。比如，在教學“我國降水的時空分布規律”這一節的教學時，老師就可以結合初中生的天性，采取寓教于樂的方法，首先對基礎知識進行講解，再結合趣味性的故事對知識進行深入的傳授。如，“有個叫杰克的外國人來中國旅游。他第一站是北京，可他剛下飛機就遇到大雨，他馬上買了一把雨傘；后來他去了新疆，還買了很多特產，杰克想反正這段時間一直艷陽高照，干脆把雨傘扔了，就能裝更多的特產了；后來，杰克又去了廣州，但卻因為沒有雨傘，他出去游玩時被突來的大雨淋成了落湯雞?！苯Y合這個故事，讓同學們進行思考，“請同學們就我國的降水時空的分布規律，想一下杰克遇到上述現象狀況原因？”由于學生在之前已經學習了相關知識，他們經過交流、討論、思考，并在老師的指導下給出了準確的答案，那就是因為“夏季風左右了我國降水時空的分布”等等。這樣結合學生熟悉的生活，既讓課堂顯生動、有趣，又能有利激發學生的求知欲，讓學生投入其中，努力獲得理想學習效果。

二、引入一些熱點或事件，讓學生在學習中產生共鳴

地理知識與我們的生活息息相關，老師在教學中努力讓內容生活化，并結合生活中的一些熱點、事件，就能引起學生共鳴，激發學生興趣，使他們在課堂上注意聽講，認真學習，積極參與課堂教學活動，進行討論、交流。比如，在教學“生態問題”這一節的有關內容時，老師可以結合一些環境污染事件，亂砍亂伐現象，導致生態平衡出現問題的原因。也可以，在教學前，給學生收集我國2008年以來發生的較嚴重的地震和地震級等相關信息，如，汶川地震、玉樹地震、新源地震、于田地震等等。在課堂上也可以給學生播放一些地震的相關圖片、視頻，說明地震給人類生命、財產等帶來的傷害和損失，從而引導學生對生態問題進行思考。在學習了相關知識，觀看了相應的一些圖片和視頻后，老師可以給學生提問：“‘2018年5月8日23時11分，云南昭通市永善縣發生3.8級地震，震中位于北緯28.12度，東經103.47度，震源深度13千米?！瑢W們能不能分析一下，該地區地震形成的基本條件？”通過這些學生熟悉且關注過的事件或熱點進行教學，一下子就能把學生的注意力拉回到課堂上，喚醒他們的感知能力，使學生在產生共鳴的同時，也能集中精力投入學習，加深印象，深化知識，從而切實有效地增強教學效果。

三、結合生活中事物教學，調動學生積極性

初生都是十幾歲的孩子，他們活潑好動，對生活中的事物充滿好奇心。作為初中地理老師要結合學生這一特點，在地理教學中訓練學生通過觀察生活中的地理知識信息，增強學生提煉地理信息的能力，并結合自己所學的地理知識，去積極尋找或發現生活中與地理有關的問題和知識，并展開探究，使所學的地理知識得到深化。比如，平常學生都會看一些電視新聞，結合世界氣候分布圖，對一些典型氣候類型與分布進行記憶和鞏固。并讓學生結合自己生活經驗，看看天氣預報的氣候信息，對本地區氣候有沒有什么影響。此外，老師可以充分利用地圖，讓學生在地圖上找到自己喜歡的地方等，強化學生對地圖的認識與記憶。比如，通過地圖來記我國的所有省份、自治區、直轄市等等，這對學生學習地理大有幫助。所以，只要地理老師能結合一些生活中學生熟悉的事物，進行教學，無論是對學生的積極性、興趣以及課堂教學效率來說都是一種提升。

四、作業生活化，提升解決實際問題的能力

毋庸置疑，地理是一門實用性的學科，對我們的生活幫助很大，可以說我們生活中處處都有地理，比如上班往東走還是往南走，找人往下走還是往上走等等，隨處都有地理的存在。作為地理老師，為了引導學生運用地理知識解決生活問題，我們不但要在課堂教學中結合生活事例，也還要讓作業生活化，從而幫助學生正確認識生活中的事物，并合理運用地理知識解決生活中的實際問題。比如，在學生學習了基礎的地理知識以后，老師就可以給學生布置這樣的題：“坐飛機從烏魯木齊到北京時間為3個小時，那么為什么以相同的航線和速度，從北京到烏魯木齊3.5個小時，能解釋一下這一現象嗎？”再比如，古詩中說：“‘忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開’，這里的“春風”和“梨花”分別指什么？讓學生結合所學地理知識說明原因？”等等。這樣的作業又貼切學生的生活，又有趣、新穎，學生有興趣做，更有興趣深入研究、分析，這對學生的學習來說是一種極大的幫助，也讓作業發揮了作用，學生不是為了做而做，而是有研究、有分析的，這對提高學生解決實際問題的能力幫助很大。

總之，初中地理生活化教學的方法還有很多，如從生活中取材、吸引注意力，與生活經驗結合、培養協作精神等，只要老師在教學中能了解學生，結合學生的需要，在課堂中有意識地融入生活、引進生活，激發學生興趣和求知欲，就能實現初中地理有效教學的目的，完成教學任務。