隨文潛入心，潤德細無聲
——淺談在高中語文教學中如何滲透德育教育

楊穎慧

山東省青島第十九中學，山東 青島 266237

“大語文觀”認為，語文教育，是以人獲得更好的身心發展為基點的。教師在教授語文的過程中，除了要指導學生更好地進行語文表達之外，還要使學生完善心理認知、養成良好的思維方式，提升已有的文化修養。學科滲透是德育的一種重要的方式。將德育滲透在語文教學中，使學生在學習語文的過程中，既能感受到語言文字表情達意的表現力、生命力，又能受到優秀文化的熏陶和優秀精神品格的感染，提高審美情趣，加深對社會人生的思考，提高自身的思想道德修養和文化品位。

一、在語文教材的學習中把握德育的時機

美國教育家畢特·科勒涅曾說：“語文的外延與生活的外延相等”。語文德育中的“滲透”，絕不只是簡單地傳授知識，而是在教學的過程中對相關知識進行拓展與延伸，加深其與生活的聯系，挖掘隱含在其中的內在意義。

語文學科德育是德育有效途徑之一，漢字和漢語是中華文化的重要載體和重要組成部分，具有獨特的文化價值。而語文教材選用的文章字里行間無不流淌著濃濃的、鮮活的民族文化的血液。引導學生閱讀，可以體味到作者多樣的人生、豐富的情感、深邃的思想，體會詩人對社會的思考和對人生的感悟，提高自身的思想道德修養和文化品位。

如閱讀《沁園春·長沙》可以使學生感受到青春的激情與夢想的價值；《夢游天姥吟留別》可以讓學生感受到李白遭遇挫折后依然灑脫的積極人生態度；《勸學》勉勵學生要有“鍥而不舍，金石可鏤”的持之以恒精神；《登高》中窮困潦倒卻依然憂國憂民的杜甫可以增強學生的社會責任感和愛國主義情感；《陳情表》“親侍湯藥，未曾廢離”使學生感受世間最為真切的情……縱觀語文教材，里面的選用的文章以多樣的題材、多樣的書寫方式表現了中華民族的諸多傳統美德，濃縮了人世間最真摯的情感。我們能深切地感受到學語文，就是學做人。

二、在作文教學中突破德育的關鍵

寫作是高中語文教學的重點，也是實施德育教育的主要途徑。白居易曾說：“文章合為時而著，詩歌合為事而作”。作文寫作是學生了解生活、積極感悟生活的主要環節。在語文作文教學中，給予學生正面積極的引導，讓學生有目的、有對象可寫，在寫作過程中有感而發，感悟社會與人生。

“教育的對象是人，意味著教育必須面向生命，滿足生命發展的需要，提升生命的質量”①。在寫作中，我們不僅要給予學生學法指導，還要給予正面引導，對積極、健康的情感和意識給予肯定。如在話題作文中，選取“擔當”、“責任”、“勇敢”等話題，學生在搜集素材、組織文字的同時，會深切體會到文字背后的精神內涵及力量；在文學評論寫作中，學生可以深入文本，細究文本的情感與價值觀念，選擇角度切入的同時，也能夠使自己站在一個客觀的角度觀察、審視，培養自己的審美觀念，深化自己的思考；在任務驅動式作文中，選擇社會熱點或者有爭議的新聞事件作為寫作素材，讓學生選擇角度闡述自己的觀點的同時，對事件本身折射出來的問題進行一一剖析，從而達到寫作目的和德育要求。

三、在課外閱讀中深化德育效果

現今網絡時代，學生的娛樂活動方式增多，在這樣的大環境下，如何讓學生回歸閱讀、閱讀經典顯得尤為重要。學生在科學的引導下進行經典名著閱讀，可以增長見聞、擴展視野，改變觀點認識，提升思想境界，在潛移默化中受到美的熏陶，接受人類智慧的洗禮。

課外閱讀中的詩歌、散文、小說等文學作品，在有形或者無形之中就為我們帶來了種種特殊的美。通過積極地引導學生閱讀各種形式多樣、內容豐富的課外讀物，不僅可以有效地拓展學生的知識面，幫助學生開拓視野，同還可以有效的鍛煉學生的意志力。學生在形成閱讀品鑒能力的同時，也能夠充分的融入書籍中的故事、情節，體會到或悲傷、或喜悅的情緒，感受到或復雜、或單純的人性特點，形成自己的判斷力，在書籍中遍觀大千世界。

學生閱讀魯迅的雜文，不僅可以看到觀念和理論上的爭斗，還可以深入的感受到魯迅作為一個知識分子、民主戰士的犀利與深刻、不屈與正直；閱讀沈從文的作品，可以在其構建的湘西世界中看到風景秀美的原始鄉村，詩意和諧的民俗風情畫，在一個個小故事中感受到健康、純凈的人性；閱讀《鄉土中國》，可以讓學生走近鄉土社會的人文環境，在傳統社會結構、權利分配、道德體系、法禮、血緣關系、地緣等多方面了解中國基層社會的面貌，同時找到中國式傳統思維的根源和系統的道德觀念。

語文教學中的德育滲透，是一個系統而長期的過程。我們可以在引導學生在學習基礎語言知識的基礎上，通過學習教材、寫作練習、課外閱讀等多種課內外相結合的方式滲透德育。寓德育于語文教學中，真正地做到教學育人。

注釋：

①張麗.高中語文學科德育的敘事研究［D］.山西師范大學，2014.