大學班級學風建設支持體系分析
——以上海大學社區學院為例

張 峰

上海大學機電工程與自動化學院，上海 200444

上海大學作為國家“211工程”重點建設的綜合性大學，致力于培養綜合素質高、創新能力強的人才。上海大學建立了以學分制、選課制、短學期制為核心的特色鮮明的人才培養模式。短學期、快節奏的上課模式和教學方式使大一新生課程適應能力不足，這就不可避免地給大一新生帶來了課業壓力繁重、課業疑惑解決難的問題。為了緩解學生課業難，助力學業發展，根據新時代全國高等學校本科教育工作會議的精神，高校要堅持“以本為本”，推進“四個回歸”，引導學生求真學問、練真本領，教師要潛心育人，落實好學生的學業教育。上海大學從學校、學院、班級層面就如何營造良好的學風、增強同學們的學習熱情、緩解學生課業難的問題紛紛做出了相關的舉措。而班級作為同學們個人發展的沃土，良好的班級學風可以極大地提高同學們的學習積極性。本文主要以上海大學社區學院為例，對如何創建良好班級學風展開一系列研究。

一、發揚導生引領，利用朋輩資源

上海大學社區學院的導生工作已經延續了八年之久，一代又一代的導生，始終秉承著“傳承校訓，奉獻友愛，互助成長”的導生精神，為一屆又一屆的新生們指引前路。導生作為大一新生們初入大學的領路者，他們肩負重任。課程學習遇到問題，有導生的幫助；校園生活遇到困難，有導生的援手；個人發展有所疑問，有導生的解答。在新生入學之際，導生的確為學生提供了各項幫助，但后續應如何充分利用導生資源，讓導生工作規范化、制度化，進而助力班級學風的發展。

（一）適當增加導生進活動課的頻率

大一新生和導生由于年級的不同，課程上并沒有太多交集，一周一次的活動課則為他們的交流搭建了平臺。導生通過增加來活動課的次數，在活動課上為同學們帶來學習上的經驗分享，在樹立學風、學習目標及方法、學業規劃指導、繼續深造學習等方面，幫助同學們避開學習誤區。

（二）讓導生參與到班級學風建設中

為了保證班級事務更加高效，大多班級會采取班委領導下6 人小組制的班級建設模式，而導生們作為學長學姐，參與到小組化管理中。邀請導生參與到學習成長小組中，不僅可以起到督促引導學習的作用，更能在課業知識上起到很好的幫助和指導，把導生、班委、學生力量集中起來，加強學風建設，進一步為人才培養積極賦能。

（三）建立導生部，充分利用導生資源

上海大學社區學院每年都篩選出綜合素質優秀的導生，他們無論是在學習、學生社團工作還是在個人特長等方面都有一定的經驗。各個學工組乃至學院可以成立“導生部”，更好地管理導生，挖掘導生潛能。通過邀請導生開展“學業輔導”、“個人經歷分享”、“技能培訓”等一系列的沙龍活動，充分利用我們的導生資源，讓導生們繼續發光放熱。

二、倡導比學趕幫，弘揚優良學風

卓越班級的組成也離不開優良的學風，同學之間互相勉勵，共同進步才是班級的核心凝聚力所在。為了倡導比學趕幫，我們應設置相應的考核、激勵機制，讓同學們在自我管理、自主學習的能力方面不斷提高。

（一）破解選課制背景下“同班不同學，同學不同班”的困境

以興趣為導向，通過人際溝通、交流分享各種資源，形成相互影響、相互促進的具有凝聚力的班級和成長小組。在原有班級的基礎上，形成更小的學風和綜合素養引領單元——學習成長小組，成長小組以培養自主的學習習慣、學習能力為主，外延至人際交往、生活互助、情感交流等綜合素養的各個方面，以健康成長促進學習風氣，以嚴謹學風助力自主培養。由輔導員、導生和班委領導的5-6 人組成的成長小組，通過一周2 次以上的線下自習以及線上的學習督促小組，保證每個同學的學習。并通過學期末的學習成長小組成果展示，一系列的評獎評優，形成良性的比學趕幫機制。

（二）培養良好的寢室學習氛圍

班委和輔導員應該定期下寢室進行寢室的學風督導，讓寢室從“舒適區”變成學習答疑的樂土。社區學院每學期積極表彰優秀學風創優寢室，樹立起榜樣示范作用。在寢室的學習氛圍營造中，也注重打造寢室公共區域的學習環境設施布置，充分注重優勢互補，鼓勵同學之間的一幫一互助學習，形成“幫扶對子”，促進共同進步。

（三）發揮班干部作用

班委是推動學風建設的排頭兵，是學風建設的組織者、領導者、參與者，考后的成績分析也必不可缺。班委應該在每學期考試之后，對班級成績進行匯總分析。通過計算學習成長小組以及寢室平均績點，形成良好的競爭機制，對進步較大或者成績領先的小組或個人提供獎勵，并且把握班級整體的績點走勢。值得注意的是，更應盡力關注每一位同學的績點波動，對成績出現較大變動的同學格外關注，實現學風建設的全面覆蓋。

（四）全員育人，充分利用各種資源

輔導員是學生接觸最緊密的人，輔導員應根據學生階段性特點，做好適應性教育、學業輔導教育、專業認知教育、就業指導教育等。增強導師對于班級學風的引領作用，幫助學生設立遠大的理想、目標，制定生涯規劃，從內心驅動方面激發學生的學習熱情。同時利用朋輩互助，通過宣傳優秀學長和朋輩的典型事例，浸潤榜樣影響力，邀請導生進班宣講，積極營造“人人講學習，班班創優秀”的良好氛圍。

三、立足學院平臺，促進學風建設

上海大學社區學院立足本科培養第一年，著眼本科培養全過程，積極探索錢偉長校長“學生的培養更重要在課外”思想的實現方式，與課內的通識教育和基礎教育聯動和呼應，以學生自主管理能力、自主學習習慣和自主創新意識培養為重點，塑造科學精神和人文底蘊，初步形成了課外培養模式。努力為學生全面發展奠定良好的基礎，使新生完成高中向大學的轉變，樹立明確的人生目標和成才志向。充分立足學院優勢，利用社區學院的廣闊平臺，更好地促進學風建設。

（一）課外培養項目的積極推動與開展

上海大學社區學院課外培養中心每學期根據學期課程的設置，開展了一系列微積分、物理、化學、外語等課程的基礎班、提高班等，對學生自身的弱科、難科進行全方位的滲透，因材施教，旨在提高學生學習的積極性、能動性和自主性，使學生有學、有樂、有成長。

（二）因科施教，發揮課程針對性

對于大一的微積分課程，同學們除了微積分課程之外，在2018 年，社區學院實習了微積分習題課制度，習題課可以說是對微積分課堂的有益補充。還有社區學院的成才訓練營，旨在幫助對于微積分學習困難的同學，通過外在平臺的搭建，推動同學們自主學習，并且為學習上出現困難的同學提供了資源。

（三）平臺制度建設

2018年10月，上海大學社區學院學業發展指導中心舉辦揭牌儀式，學業發展指導中心，主體是廣大學生，目的是搞好學業。學業發展指導中心的成立，也為學風建設提供了新平臺、新思路。學業發展中心提供了導師和學生雙向互動的平臺，通過導師的坐班答疑制度，實現了課內外聯動，不僅有助于學生補充學業，更是通過雙向互動使老師們的教學更加順利和高效。鼓勵引領同學們利用學業發展指導中心以及廣大的導師資源，更能幫助學生把學業發展好、指導好。

學風建設的成效是高校辦學水平和教育教學質量的衡量標準。良好的學風可以促進卓越班風的創建，本文主要落腳點在如何去支持創建學風，我們要結合學校辦學特色，依托學院平臺，充分發揮輔導員、導師、導生等各種資源，調動學生的主體性作用，提升學習效能，切實推動班級學風建設，但是最終目的是內化為學生學習的自主性、自律性和學習能力、學習習慣、學習行為的養成。