如何從課堂管理的視角打造高效初中語文課堂

鄒常德

（湖南省祁東縣石亭子鎮中學，湖南 祁東 421624）

一、改變陳舊的課堂管理理念

在初中語文教學的開展中，氛圍的營造是提升教學效果、激發學習興趣、建立高效課堂的基礎。課堂管理的過程是學生基于內在的驅動力，由教師的引導開展自主學習并積極進行探究的過程，在這個過程中學生的興趣是驅動教學開展的動力。傳統的初中語文教學是以教師為主導的灌輸式教學，對學生內在需求及興趣的挖掘和關注不足，導致學生在教學的過程中缺乏主動性和積極性，為了應付老師而學習，這就導致初中語文教學的開展形式大于內容，任務大于效果，學生的主觀能動性得不到充分的激發，無法真正從個人的興趣和動力出發，感受所帶來的收獲和體驗，造成了語文教學的開展如一潭死水，缺乏活力和效果。

而課堂管理視角下的初中語文高效課堂的構建，強調“以人為本”，以興趣和體驗為導向為學生創設良好的氛圍，激發學生的興趣，給學生以充分的自主空間和探索機會，充分尊重學生在教學中的自主探究意識，創設開放、自主、獨立的教學氛圍，以春風化雨的態度，多樣化的教學形式，趣味的教學內容，活躍語文課堂氛圍，從而有效調動學生在教學中的積極性，提升教學效果。

二、以學生的學習特點與學習需求為出發點

每個學生基于自身性格特點、理解能力、學習能力及學習習慣的不同，在語文學習的過程中都會形成自己的一套方法和思路，傳統的教學方式往往采用一鍋端的教學方法，很難根據不同學生的特點進行針對性的教學，這樣的情況自然不利于教學效果的提升，也不利于學生自主學習能力的形成。隨著我國初中教育的深化改革，對以人為本、因材施教教育理念的要求不斷提升，要構建初中語文高效課堂，教師應當秉持著以人為本的教學思想，尊重學生不同的學習特點與學習需求，以學生的實際情況作為教學出發點，設計針對性的教學方法，深入學生當中，了解學生在語文學習中的困難點，針對性的提供解決方案，同時尊重學生對語文解題思路的不同理解，鼓勵學生積極思考，加強師生間的交流互動，從而真正做到從學生的角度出發，促進高效課堂的構建真正落地。

三、多樣化的教學手段為依托

隨著信息化技術的不斷發展，初中語文的教學工作也隨之發生了變革，創新教學方法的應用為語文教學效果的提升帶來了更多可能性。初中語文教育應當充分利用信息技術與多媒體教學手段，將現有的初中教學手段進行不斷豐富，將視頻教學、微課、項目學習、情境教學、問題式教學、導學互助等多種形式融入初中語文的教學工作中，突破傳統教學模式的束縛，以開放的態度增強教學內容的豐富性，有效激發學生的學習興趣，調動學生在學習中的主觀能動性，注重對學生思維的啟發，從而幫助學生找到適合自己的學習方法，在自主學習的過程中實現個人綜合能力的提升，從而促進初中語文高效課堂的構建[2]。

以《皇帝的新裝》一課的教學為例，本文由皇帝的“新裝”入手，通過這個荒誕離奇的故事，揭露了謊言和真理，本課教學的重點在于通過學習對皇帝、騙子、大臣、小孩和百姓的人物性格進行深入分析，通過人物性格體會故事所傳遞的內涵和所諷刺的現象。在本課教學中，教師可以通過角色扮演的方法創設教學情境，由學生分別扮演皇帝、騙子、官員、百姓和小孩的角色，通過情境演繹的形式，對文中幾個人物形象進行分析；通過對這些人物形象的分析，學生可以串起整篇文章的脈絡，體會由“皇帝的新裝”所引發的這一荒誕的故事的內涵和主旨；在課后，教師還可以通過引導學生根據課上學習收獲續寫《皇帝的新裝》這個故事的形式，發展學生的思維能力，啟發學生由課程所學的知識進行轉化和拓展，促進教學效果的落地。

四、以高效的互動交流平臺為媒介

要實現初中語文高效課堂的建設，需要加強師生間的交流與互動，打造高效的語文交流平臺，幫助教師通過平臺實時與學生進行交流，深入了解學生在語文學習中的實際需求和難點，針對性的提供解決方案，從而幫助學生解決學習中的難題，拉近與學生的距離，增進師生感情，從而促進學生學習興趣與積極性的提升，提升課堂管理的效率和結果。

例如，教師可以利用微信、QQ等工具建立“初中語文學習小組”，將學習資料、微課視頻、教學錄像、測驗試題等內容在平臺進行發布，每天發布一個學習小任務，以學習打卡的方式鼓勵學生在平臺完成教師發布的學習任務，檢驗學習效果。

結束語：

基于課堂管理視角下的初中語文高效課堂的構建，需要結合多種思路與方法，以創新和開闊的眼界看待當前的初中語文教學工作，以扎實的理論基礎為依托，以多樣化的教學方法為手段，從而在實踐中優化教學方法、豐富教學手段，提升教學水平，實現教學目標。