高職音樂教育中對微課教學的應用探討

曾燦坤

（廣東亞視演藝職業學院音樂舞蹈學院，廣東 東莞 523000）

提升高職教學質量，進一步滿足高職學生的音樂學習需求，在提升學生音樂素養的同時，給予學生更優質的音樂課堂，這是高職音樂教學的重要發展方向！

一、微課教學模式在高職音樂教學中的價值體現

隨著信息技術的不斷發展，將信息技術與教育教學有機結合已經得到了廣大教育者的認可與重視。在高職音樂教學的實施過程中，將包括微課在內的信息技術融入其中，不僅可以有效提升高職音樂教學質量，還可以使高職學生更好地享受音樂帶來的快樂，更有效地感知音樂學習帶來的素養提升。可以說，在促進高職音樂教學發展的道路上，注重信息技術的發展，注重微課教學技術的融入是不容小覷的。首先，將微課短視頻融入到高職音樂教學之中，可以使音樂教學擺脫時間與空間上的束縛，讓更多的音樂形式展示在學生的面前。其次，將多元的音樂形式、具有趣味性的音樂效果，通過微課呈現出來，還可以使學生在開拓眼界的同時，獲得身心上的愉快。最重要的是，將更多的音樂知識、音樂元素通過微課展示在高職音樂課堂中，還可以使學生在拓展音樂視野的同時，進一步實現音樂素養的提升，樂理知識的儲備，而這對于高職學生的能力與素養提升來說是有著積極作用的。因此，我們認為將微課教學模式進一步融入到高職音樂教學的各個環節之中，都是值得嘗試與探索的。

二、微課教學模式融入高職音樂教育中的有效策略

那么，作為高職音樂教師，如何運用微課教學模式為學生提供更優質的高職音樂課堂呢？我們認為從以下幾個角度入手進行微課教學模式的嘗試與探索是值得思考的：

（一）發揮微課價值，提升音樂教學趣味性

如何提升高職教學的趣味性是值得廣大教師思考的問題。講課幽默風趣的教師是受學生歡迎的教師，教學內容的生動有趣更是吸引學生注意力，提升學生課堂參與度的有效法寶。將微課教學模式融入到高職音樂教學中，可以使音樂教學更具有趣味性，可以使音樂課堂充滿歡聲和笑語。例如當教師引導學生感知不同演唱風格時，如果能夠通過微課視頻播放的形式，將深受大家喜愛的歌唱演員展示出來，亦或是僅僅是將他們的聲音播放出來，然后讓學生通過搶答的形式來說出歌曲的名字、演唱者的名字，就可以使學生在產生成就感的同時更加積極地參與到課堂互動搶答的環節之中。進一步發揮微課的價值，當學生聽到具有個性化的歌唱形式以后，能夠即興地進行歌唱展示，則可以進一步活躍課堂氣氛，讓學生在共同參與、積極體驗中感受到音樂學習的快樂。

（二）發揮微課價值，展現音樂教學多元性

傳統音樂教學最大的局限性在于無法將多元的音樂形式展示在高職音樂課堂之中，然而音樂之所以迷人，就在于它在內容與形式上的多元化。面對這一矛盾，發揮微課教學模式的價值，就可以有效幫助廣大教師解決這一難題。由于微課短視頻的時長在3-5分鐘，且可以以音頻、視頻、圖片等多種形式來展示，因此高職教師就可以通過這短短的微課視頻，圍繞具體音樂主題向學生展示更多元的音樂世界。例如傳統音樂課堂上，教師無法憑借自己的能力將一場音樂交響樂展示給學生，而通過微課視頻的形式不僅可以將這一視聽盛宴展示在學生面前，還可以通過視頻的觀看，讓學生了解交響音樂會中不同樂器組的擺位關系，進而讓學生在細致觀察、深入分析的過程中獲得更多元的音樂知識。

（三）發揮微課價值，實現音樂教學互動性

現代課堂更加關注學生在課堂學習中的體驗，更加尊重學生在課堂中的主體地位，在高職音樂教學中也是如此。教師只有盡可能地讓學生參與到課堂之中，讓學生成為課堂的主體，才能使學生在音樂學習的過程中收獲更多。因此，運用微課教學技術來提升學生在音樂課堂的參與性、互動性也是廣大高職音樂教師需要研究與探索的重要任務。而我們認為發揮微課教學價值是可以達到這樣的教學效果的。在上文中我們已經提到通過微課教學，將深受學生喜愛的演唱者的聲音展示出來，讓學生“聽聲辨人”，讓學生在搶答的過程中參與到課堂之中，是可以提升課堂教學的趣味性與互動性的。而如果教師在展示微課的過程中，捕捉到了學生的音樂學習興趣點，激發起了學生的音樂參與意愿、參與興趣，教師則可以進一步對學生進行鼓勵，為學生創造更多的參與和體驗的機會。如圍繞微課中呈現的音樂信息進行交流與探討，如針對微課中展示出的音樂元素進行感知與直覺的表達，再如圍繞微課中展現的音樂旋律進行自主的哼唱與才藝的展示等等，這些都是學生借助微課教學模式展示自我，提升課堂參與度的有效形式，也都是高職音樂教師提升課堂教學有效性的具體形式！

三、總結

我們認為在高職音樂課堂教學之中，運用微課教學模式展開教學是具有積極作用的。它不僅可以提升音樂教學的趣味性、互動性，還可以使學生在開拓音樂視野的同時實現音樂素養的提升，希望本文圍繞微課教學趣味性、多元性、互動性等內容展開的研究與探索能夠對廣大高職音樂教育工作者有所啟示，共同促進高職音樂教學事業的進一步發展！