初探小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的多元化設(shè)計(jì)

段偉

（河北省魏縣第一小學(xué)，河北 邯鄲 056800）

小學(xué)數(shù)學(xué)作為重要科目之一，在新課改背景下，應(yīng)以開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能為最終目標(biāo)，從多個(gè)角度出發(fā)進(jìn)行教學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)是能夠體現(xiàn)該目標(biāo)的一個(gè)重要方面，本文將圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的多樣化進(jìn)行探討分析。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題

（一）關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題

在較為傳統(tǒng)的觀念中，小學(xué)生想要熟練掌握數(shù)學(xué)知識(shí)就需完成大量的練習(xí)題，這也是許多教師采用題海戰(zhàn)術(shù)的主要原因。所以教師布置給小學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)通常很多，部分學(xué)生甚至需要2～3個(gè)小時(shí)才能夠完成。而設(shè)置課后作業(yè)的初衷是為了豐富孩子在課余時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，這與教師實(shí)行的題海戰(zhàn)術(shù)存在明顯不同。事實(shí)上，大量的數(shù)學(xué)作業(yè)會(huì)使學(xué)生感到疲倦枯燥，甚至是厭煩，如此不僅不利于學(xué)生熟悉鞏固相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，反而使學(xué)生倍感壓力，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起到了反作用。再者，小學(xué)數(shù)學(xué)教師為了讓學(xué)生熟練掌握數(shù)學(xué)題型，布置的作業(yè)大同小異，且其中計(jì)算題目較多，缺乏創(chuàng)新性。過(guò)多重復(fù)的習(xí)題和作業(yè)，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生乏味無(wú)趣的感覺(jué)，這極其不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)教師在作業(yè)設(shè)計(jì)中應(yīng)融入的正確思想

首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)明確，布置課后作業(yè)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于已經(jīng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行深入探究，或者對(duì)尚未學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單思考及預(yù)習(xí)。換言之，布置課后作業(yè)是在學(xué)生的課余時(shí)間激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)探究能力的重要方式。所以，教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，不能僅局限于教材內(nèi)容，應(yīng)擺脫以往數(shù)學(xué)作業(yè)的反復(fù)性及機(jī)械性。教師應(yīng)拋卻無(wú)意義的練習(xí)，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，采用的內(nèi)容應(yīng)以拓展知識(shí)為主，并盡量布置貼近實(shí)際生活的題型，使習(xí)題更具趣味性，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生的探究興趣，使學(xué)生能夠主動(dòng)完成作業(yè)，并能夠在完成作業(yè)后獲得知識(shí)，不會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科反感。再者，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在作業(yè)設(shè)計(jì)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。可以說(shuō)數(shù)學(xué)思維是解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的基礎(chǔ)，且題目的設(shè)置應(yīng)具有創(chuàng)新性以及探討的意義。比如說(shuō)，將乘法、加法等運(yùn)算融入較簡(jiǎn)單的應(yīng)用題中，既能夠使運(yùn)算過(guò)程不那么枯燥乏味，也能培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)中的實(shí)踐、操作性作業(yè)設(shè)計(jì)

（一）關(guān)于操作性作業(yè)的設(shè)計(jì)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，能夠作為學(xué)生課后的操作性作業(yè)的，包括對(duì)各類圖形的探索，以及角的學(xué)習(xí)等。這部分內(nèi)容可分為手工制作類型，畫(huà)圖以及拼圖類型等。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可根據(jù)學(xué)生的興趣需求進(jìn)行作業(yè)的設(shè)計(jì)與布置。比如，教師在進(jìn)行《認(rèn)識(shí)角》《長(zhǎng)方形與正方形》等部分的教學(xué)時(shí)，可布置相關(guān)圖形制作的作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)思考尋找適合的材料，進(jìn)行圖形或角（如長(zhǎng)方形或者60度角）的制作。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，學(xué)生不僅能夠鍛煉動(dòng)手能力，還能夠在制作過(guò)程中觀察學(xué)習(xí)到相關(guān)圖形的特質(zhì)。當(dāng)學(xué)習(xí)更加深入時(shí)，教師也可布置學(xué)生進(jìn)行畫(huà)圖練習(xí)，使學(xué)生充分發(fā)揮想象力，將各種圖形進(jìn)行組合，或者在進(jìn)行方向位置等內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師可設(shè)計(jì)一些關(guān)于地圖繪制的作業(yè)。教師需提醒學(xué)生注意所畫(huà)圖形的尺寸問(wèn)題，而學(xué)生可繪制進(jìn)入學(xué)校的路線圖，或者畫(huà)出某個(gè)較為熟悉的地點(diǎn)。在教師進(jìn)行圖形與角的復(fù)合教學(xué)時(shí)，也可鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行拼圖作業(yè)。即，學(xué)生將畫(huà)好的圖形剪下后進(jìn)行自由組合，要求圖形的邊之間無(wú)空隙，學(xué)生可自由發(fā)揮。這樣一來(lái)，學(xué)生可在組合的過(guò)程中充分體會(huì)到角度的作用。

（二）關(guān)于實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計(jì)

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)的階段，在小學(xué)數(shù)學(xué)中會(huì)涉及許多度量與計(jì)算的單位，包括時(shí)間、長(zhǎng)度、質(zhì)量、速度及面積等單位。其中部分度量單位的知識(shí)較為抽象，不易理解，且存在換算等問(wèn)題（如米、分米、厘米和毫米）。這類問(wèn)題僅依賴于教師的講解無(wú)法使學(xué)生產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)，且小學(xué)生本身對(duì)這些知識(shí)也較為陌生。因而，教師在進(jìn)行這部分內(nèi)容的作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)以使學(xué)生能夠真正理解體會(huì)相關(guān)內(nèi)容為主。即，教師可布置相關(guān)的實(shí)踐性作業(yè)，為學(xué)生提供實(shí)踐的途徑，讓學(xué)生真正去感知認(rèn)識(shí)這些內(nèi)容。當(dāng)然，這要求教師自身對(duì)于度量的概念有正確清晰的認(rèn)識(shí)，才能夠?yàn)閷W(xué)生提供正確的幫助。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位的內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生在一段確定長(zhǎng)度的跑道上走一圈，如200米或400米。這樣學(xué)生有了真實(shí)的體驗(yàn)后，便可理解關(guān)于長(zhǎng)度單位的內(nèi)容，而關(guān)于千米的知識(shí)可以此類推。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)中的拓展性作業(yè)設(shè)計(jì)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課后作業(yè)的設(shè)計(jì)時(shí)，不應(yīng)局限于教材內(nèi)容，應(yīng)適當(dāng)進(jìn)行知識(shí)拓展類的練習(xí)。眾所周知，數(shù)學(xué)知識(shí)是許多學(xué)科的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，包括物理、化學(xué)、生物等，故而數(shù)學(xué)學(xué)科應(yīng)用廣泛，在許多領(lǐng)域都可找到數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。所以數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)課后作業(yè)時(shí)，可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)拓展為目標(biāo)，使學(xué)生通過(guò)查閱資料對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)深入了解。這部分的內(nèi)容可包括數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展的簡(jiǎn)要過(guò)程，或某種計(jì)量單位在其他學(xué)科中的應(yīng)用方法等。學(xué)生能夠查詢到許多數(shù)學(xué)家經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間計(jì)算分析得到的成果，在對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)全面理解的同時(shí)，也是使學(xué)生接受素質(zhì)教育的一種方式。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，根據(jù)學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容不同，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在不同階段需要設(shè)計(jì)不同的課后作業(yè)。教師需要明確，有效的練習(xí)不是大量的計(jì)算，而是能夠提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維或者自主學(xué)習(xí)能力的作業(yè)。這需要每位數(shù)學(xué)教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，細(xì)心鉆研，深入探索，并長(zhǎng)時(shí)間致力于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、自主學(xué)習(xí)能力等方面，使學(xué)生能夠在課后作業(yè)中獲得樂(lè)趣。