高中物理教學的素質教育研究

李海鵬

（新疆克州一中，新疆 克州 845350）

一、教師教學觀念對物理素質教育的影響

在高中開始實施新課改后，各個高中都對教師進行了新課改理念的培訓，教師的教學理念進行了更新，教學觀念也相應的進行轉變。在教學的實踐過程中，教師也對新課改有了更深刻的認識。在實行課改前，物理教材的編排比較系統，教師覺得現在物理教材將知識點模塊化，知識不成體系，而且教材中的很多語言也不夠嚴謹，不利學生對于物理知識的掌握，所以教師在進行教學時就會采用以往的教學方式進行教學，將知識點按照自己的教學方式進行梳理，突出重點知識。教師還是沿用以往的教學思路進行教學，雖然教學方式發生了改變但是教師在進行教學時的整體思路并沒有改變，還是重視學生對于物理知識的積累，并沒有對學生進行物理素質的培養，在課堂上還是對學生進行灌輸式教學，學生很少有時間對知識進行自我思考和消化吸收，這樣就更不利于學生綜合素質的提升。

現階段雖然新課改在實施，但是很多教師在教學的過程中更重視的還是對于學科的教學，而不是對于學生本身綜合素質的提升，教師的這種想法并不能滿足課改的要求。在課改的要求下教師在教學時應該更注重對學生素質以及創造力的提升，而不是對學生進行知識點的灌溉式教學，要對學生的創新能力培養，將思想回到課改的原點。而且在高中階段更重要的是對學生素質的培養，而不是培養物理方面的專業工作者，所以教師應該做到在教學生物理的過程中同時結合其他學科的內容，為學生綜合素質的提升提供基礎力量。現在很多物理教師對學生的教學方式都是在對學生進行專業工作者的培養，這樣是不符合新課改的要求的，在新課改中是希望物理這個學科的課程可以為提高學生的綜合素質做出貢獻，而且現階段物理教材的編寫也是偏向這個方面。

二、創新物理教學對物理素質教育的影響

創新教育是實現素質教育的核心，也是實現素質教育的關鍵，是現階段教育想要改革與發展的必經之路，也是進行教育改革的中心思想。在物理教學的過程中對學生進行科學素質的培養以及創新能力的培養具有重要意義，其他學科是無法實現這個作用。在課堂上，教師要學會充分調動學生學習的積極性，要引導學生進行思考，勇于提出問題，并且學生之間要學會相互討論學習。

在傳統的教學思想影響下，學生在課堂上很少去思考問題、發現問題，所以也更不用說提出問題了，因為沒有對學生進行相關能力的培養所以學生不會發現問題，而且在生活中出現的問題學生也不會進行思考，這樣的情況非常不利于學生潛力的開發。在課堂上，教師應該根據學生現階段的情況進行教學方案的設計，引導學生進行提問，并且設計相應的教學活動讓學生參與，讓學生在課堂上學會思考，充分體現學生在課堂上的主體地位，將學生從被動學習的狀態轉變為主動學習。學生勇于提出問題、思考問題、討論問題，學生的求職精神就會被引發出來，這時學生的創新能力也會得到提升。現在的物理教材中有很多板塊可以供學生進行思考以及研究，教師要學會留出懸念讓學生進行思考，不要將所有的問題都在課堂上幫助學生取得結果，讓學生自己對問題進行探討，提升學生的思維能力以及創新能力。

三、實施物理實驗對物理素質教育的影響

在物理學習中物理實驗可以幫助學生對物理知識進行理解，幫助學生提升學習物理的積極性，引發學生的好奇，是高中物理學科實現素質教育的重點。物理實驗是物理進行教學時的優勢所在，教師應該充分利用好物理學科的這個優勢，為學生創造更好的學習氛圍，提升學生學習物理的興趣，讓學生學會自己去發現問題解決問題，讓學生更愿意學習物理。在實驗的過程中，學生還可以在實驗中總結物理經驗以及規律，讓學生真正了解物理知識的來源。

在進行物理實驗之前教師可以安排學生進行課前預習，讓學生知道這節實驗課的目的以及實驗步驟、數據的處理和實驗中所要用到的器材。在這個基礎上，讓學生學會自己尋找最好的實驗方式，或者是對實驗進行改進，在學生可以完成好改定實驗的情況下可以讓學生嘗試自己進行實驗設計，培養學生的創造力。在進行實驗的過程中，要讓學生學會對實驗進行觀察分析，要讓學生知道在復雜事物的學習中經驗與分析能力缺一不可。在實驗的過程中是最培養學生想象力以及創造力的時候，也可以對學生進行科學態度的培養，增強學生的科學素養，讓學生學會問題的提出、分析以及解決的能力。

總結：

進行高中物理的素質教育對學生來說具有重要意義，不僅可以提升學生對物理知道理解以及學習的能力，還能將學生的綜合素質進行提升，教師教學方式以及教學思路的改變、教師對教學方式的創新以及物理實驗的引導作用都會對學生進行物理素質的培養，同時也會對學生綜合素質的培養。