高校流行音樂實踐教學策略研究

□沈鵬元 哈爾濱工業(yè)大學（深圳）建筑學院

流行音樂是民族文化的重要表現(xiàn)形式，不同國家和地區(qū)的流行音樂帶有不同的地方文化元素。流行音樂的交流促進了各國文化的融合。在當前的全球一體化進程中，為了加強與歐美文化的交流與合作并提升學生對流行音樂的欣賞水平，在高校中開展歐美流行音樂的實踐教學顯得尤為重要。

一、歐美流行音樂概述

流行音樂被視為較為典型的商品音樂，流行音樂的創(chuàng)作和傳播都是圍繞著商業(yè)目的，創(chuàng)造商業(yè)價值而展開的。流行音樂普遍具有較為深厚的情感內(nèi)涵，音樂所占用時間較短，內(nèi)容也接近于音樂人和受眾的生活，因此流行音樂很容易讓群眾產(chǎn)生情感共鳴，受到了廣泛傳播，贏得了大家的喜愛[1]。

二、歐美流行音樂發(fā)展歷程與表現(xiàn)風格

流行音樂最早起源于歐美，大約在19世紀20年代就已經(jīng)開始出現(xiàn)流行音樂，其在帶有宗教色彩的靈歌基礎(chǔ)上逐漸發(fā)展出以爵士樂和布魯斯音樂等黑人音樂為基礎(chǔ)的流行音樂體系。歐美流行音樂特點在于富有激情，很多作品采用即興表演的方式，尤其是爵士樂，也被視為具有“美國精神”的即興創(chuàng)作與表演型音樂。早期的歐美流行音樂作品在發(fā)聲方法上具有較高的難度，常常使用真假聲轉(zhuǎn)換和跳躍技巧等，其源頭是在于奴隸制時期南方種植園黑人勞工的田間呼喊（Field Holler），尤其是連續(xù)跨越音區(qū)的聲音展現(xiàn)，增加了演唱者唱功的考驗。但是隨著歐美流行音樂的不斷發(fā)展，逐漸向著更加大眾化的方向發(fā)展。尤其近年來，涌現(xiàn)出的很多優(yōu)秀作品都是以清純的自然唱法作為音樂風格，同樣贏得了大眾的喜愛。從這個角度來看，歐美音樂在表現(xiàn)風格上還是不拘一格的[2]。

三、我國歐美流行音樂實踐教學中存在的問題

（一）對歐美流行音樂文化背景的認識不足

歐美流行音樂是大眾音樂的一種表現(xiàn)形式，隨著近年來的發(fā)展，其表現(xiàn)形式更加不拘一格，能夠充分展現(xiàn)出民眾的內(nèi)心情感。因此，歐美流行音樂應(yīng)該理解為歐美文化的表現(xiàn)。歐美流行音樂特點在于所要表達的情感較為豐富，音樂現(xiàn)場表現(xiàn)力較強，具有較高的商業(yè)表演成分，結(jié)合不同的場合會帶有較大的隨機和即興表現(xiàn)形式。因此，了解歐美文化對理解音樂會有較大的裨益。而高校在進行歐美音樂教學中，往往注重對音樂固有元素的教學，缺少對歐美文化背景的理解和認知，尤其是即興能力的認識，導(dǎo)致在進行歐美流行音樂演唱時情感表現(xiàn)缺乏張力，形式猶在，情感表達效果不足。

（二）歐美流行音樂創(chuàng)作背景研究

歐美流行音樂創(chuàng)作時融入了創(chuàng)作者的情感，有些旋律并不復(fù)雜的音樂融入了歌手的肢體語言后變得更加富有節(jié)奏感和感染力，尤其在舞臺上往往能產(chǎn)生震撼人心的藝術(shù)效果，這一點在黑福音歌（Gospel）中表現(xiàn)得淋漓盡致，而福音歌曲的這一特點又在靈魂音樂及繼而發(fā)展出的放克音樂中存在不可磨滅的印記。在研究歐美音樂時，除了要研究歌手的發(fā)聲技巧和音樂表現(xiàn)形式，更要調(diào)動起表演者對歌曲的理解以及情感的共鳴，同時也需對歌手創(chuàng)作和演唱時的背景加以研究。而我國高校在歐美音樂教學研究作品中恰恰忽視了肢體語言、舞蹈動作對歌曲情感的表現(xiàn)，進而影響到對歐美音樂內(nèi)涵的理解。

（三）缺少情感和價值觀的理解

歐美文化和中國傳統(tǒng)文化存在較大的差異，受到我國傳統(tǒng)情感和價值觀以及我國傳統(tǒng)音樂對旋律的注重的影響，學生的自由表現(xiàn)欲望較為內(nèi)斂；而歐美文化造就了歌手開放的性格，表現(xiàn)欲望強烈、即興表演水平較高。因此，在表現(xiàn)形式上，歐美流行歌曲常常帶有較為特殊的表現(xiàn)手法。例如，在一些節(jié)奏強勁的歐美流行音樂中常常會聽到歌手嘶啞的吶喊或者抽泣，將這些特殊聲效融入流行音樂作品中，不僅不會破壞流行音樂的整體性，相反，還讓歌手的情感表現(xiàn)得淋漓盡致，往往會引起聽眾的心靈震撼，產(chǎn)生共鳴。我國高校歐美流行音樂教學需要通過多媒體教學等手段引導(dǎo)學生注重這些特殊表現(xiàn)形式的運用。表現(xiàn)方式的不同恰恰反映了價值觀的不同，歐美流行音樂強調(diào)的是表現(xiàn)力，因此在表現(xiàn)情感方面更加具有隨意性和靈活性，只有理解了不同的價值觀帶來的表現(xiàn)形式不同，才能夠?qū)W美音樂有更深刻的理解[3]。

（四）缺少歐美流行音樂資源挖掘

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息通信技術(shù)的不斷發(fā)展，獲得國外流行音樂信息資源更加便捷。但是一些高校缺乏對歐美流行音樂的挖掘和整理，造成用于教學的音樂作品代表性不足，限制了學生對歐美流行音樂表現(xiàn)力的認知。歐美流行音樂在演唱方法和演唱技巧上都具有很多特色。例如，歐美鄉(xiāng)村音樂的演唱技巧往往在實現(xiàn)音準的同時，融合聲音的自然性，體現(xiàn)出自然和放松的演唱狀態(tài)，以此表達出真摯的內(nèi)心情感。對具有典型示范作用的歌曲進行收集，往往能夠?qū)W美流行音樂的特點展示得更加真切，有助于學生理解。以鄉(xiāng)村音樂部分教學為例，課程教材中收錄了“鄉(xiāng)村音樂之王”Roy Acuff在Grand Old Opry現(xiàn)場演唱時模仿火車汽笛的聲音以表達離鄉(xiāng)情愁；民謠音樂部分，用音像資料介紹了Bob Dylan常用的hohner口琴對其彈唱表演中整體歌曲氛圍渲染的幫助等。

（五）缺少歐美流行音樂實踐教學

當前高校音樂教學手段已經(jīng)逐步實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)化和信息化。但是教學手段還需要進一步完善和提高。歐美流行音樂的特點不在于示范演唱中，而在于舞臺的表現(xiàn)中。很多歐美流行歌手在現(xiàn)場演唱時表現(xiàn)出的音樂特點更加突出，而在示范演唱時往往無法展現(xiàn)出肢體語言和眼神的表現(xiàn)力。因此，高校在進行歐美流行音樂教學中要完善教學手段，將現(xiàn)代科技應(yīng)用到音樂教育中來，多展現(xiàn)歐美音樂的舞臺表現(xiàn)效果，發(fā)揮學生的主觀探索能力，在掌握歐美音樂風格的基礎(chǔ)上進行發(fā)聲方法和演唱技巧的練習。在此次開設(shè)的課程中收集了大量珍貴的歐美流行音樂表演片段，如1968年貓王Presley回歸秀的Heartbreak Hotel現(xiàn)場演出,節(jié)奏布魯斯大師BB King1973年在紐約城監(jiān)獄的感恩節(jié)演出現(xiàn)場，著名重金屬樂隊Metallica于1991年在莫斯科紅場百萬人演唱會的現(xiàn)場等，都為學生在課堂上更好地體驗歐美流行音樂舞臺表現(xiàn)力提供了有力的教學支撐。

四、高校歐美流行音樂實踐教學策略研究

（一）加強對歐美文化和價值觀的研究

要加強高校歐美流行音樂的實踐教學，需要從基礎(chǔ)做起。流行音樂是帶有文化色彩的藝術(shù)形式，脫離了對文化背景的學習，就無法真正理解音樂的真諦，就無法對歐美流行音樂的表現(xiàn)形式加以正確的判斷。我國改革開放初期，流行音樂傳播到我國的初始階段，很多音樂人用保守的眼光看待港臺歌手在舞臺上的肢體語言和眼神表現(xiàn)力，進而發(fā)出了許多否定的聲音，但是終究無法阻擋流行音樂的發(fā)展。同樣，高校在歐美流行音樂教學中也要用發(fā)展的眼光看待歐美流行音樂[4]。

（二）引導(dǎo)學生主動探索音樂文化與基礎(chǔ)知識

要提高高校歐美流行音樂實踐教學效果，就要充分發(fā)揮學生的主體作用，教師在教學中要對學生加以引導(dǎo)，讓學生能夠通過對歐美音樂作品的鑒賞作出自己的判斷。從作品中收集表現(xiàn)情感的元素和發(fā)聲技巧，然后通過模仿和發(fā)揮逐漸融入自己對音樂的理解，教師針對學生的探索學習進行輔導(dǎo)，這樣才能實現(xiàn)音樂實踐教學的良好效果。同時，對多媒體教學資料進行有效的使用，本課程中在對枯燥的基礎(chǔ)音樂知識進行介紹時收集使用了具有趣味性的多媒體材料，如讓學生了解何為三連音及其在現(xiàn)代流行音樂中的廣泛應(yīng)用、何為調(diào)式概念及其內(nèi)涵的情感表達與感受、各類歐美流行音樂風格的特點與辨別方法等。

（三）組織歐美流行音樂文化交流活動

高校要積極組織學生參加音樂活動，鼓勵與歐美留學生進行音樂文化交流。通過交流不僅能夠了解歐美生活方式和學生性格，也能了解到他們對音樂的看法，這種文化和性格的差異也造成了音樂表達方式和技巧上的差異。隨著2019年綜藝節(jié)目《樂隊的夏天》的火爆，越來越多的流行音樂走近普羅大眾的視野，同時音樂演出市場也迎來了一個春天。要讓學生體驗到真正的流行音樂，必須讓他們感受現(xiàn)場音樂的魅力，如此不但能夠增強學生對音樂表演現(xiàn)場的鑒賞和理解能力，更能激發(fā)學生對流行音樂的認知和學習熱情。

（四）創(chuàng)造歐美流行音樂展示平臺

要提高高校歐美流行音樂實踐教學效果，需要為學生創(chuàng)造出更多展示自己的機會，提供音樂信息共享平臺。在平臺上，師生能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)秀音樂作品的共享，對音樂作品展開探討，挖掘作品中具有個性化的元素，實現(xiàn)師生間的學習和交流。此外，平臺還可以作為學生展示自己的舞臺，將自己的看法或作品共享到平臺上進行品評，實現(xiàn)共同提高[5]。

結(jié) 語

不同國家、不同文化背景下的流行音樂表現(xiàn)形式會有所區(qū)別，高校在進行歐美流行音樂的實踐教學中，要充分利用當前互聯(lián)網(wǎng)和文化交流的優(yōu)越形式，更全面地收集音樂教學資料，為學生創(chuàng)造更多交流的機會和展示的平臺，參與到現(xiàn)場音樂的觀看、體驗，甚至是演出中，才能更好地促使學生加深對歐美流行文化和音樂的理解，主動探索，提高高校歐美流行音樂的實踐教學效果。