高中地理培養學生核心素養的內涵與培養途徑分析

孔亞亞

甘肅省平涼市莊浪縣第四中學，甘肅 莊浪 744699

根據核心素養的內涵，高中地理教育工作的開展需要圍繞核心素養的要求開展。新時期對人才的要求日益綜合化，在教學階段需要對人才進行綜合引導，充實學生各方面的能力，才能確保學生未來的發展適應社會需要，具備充足的競爭力。

一、高中地理培養學生核心素養的內涵

（一）培養學生的地理理論知識

理論知識教學是高中地理教學活動的最主要表現形式，也是核心環節。理論能指導實踐，只有確保學生掌握基本理論知識，才能夠為學生的客觀實踐活動提供方法論的指導。地理學科被譽為文科中的理科，不但含有大量的記憶內容，還需要充分調動學生的邏輯思維和空間思維，對理論知識進行靈活運用，這無疑加大了高中地理理論知識的教學難度。教師不但需要學生對眾多理論知識點進行記憶背誦，還需要充分理解，才能在考試時正確運用。但現實中，學生對待高中地理理論大多局限在死記硬背，導致效益大打折扣［1］。

（二）培養學生的實踐創新能力

教學的最終目的是讓學生有改造現實生活的實踐能力，高中地理教學不但需要承擔理論知識教學，還要培養學生地理實踐能力，確保學生具備主動參與實踐的意識和積極進行實踐工作，在實踐中驗證理論，加深對知識的理解，融會貫通成個人知識經驗。創新是新時期衡量人才的重要標準，這要求高中地理教學階段重視對學生創新能力的培養，有利于專業學科的發展，提升學生的個人素質。

（三）培養學生地理思想道德價值觀

地理學習是學習客觀世界規律的過程，要求學生充分尊重客觀世界。例如在學習沙漠化形成的原因，教師需要提升學生的環保生態意識，在了解沙漠化的危害時，學生保護自然。在地理知識學習中，除了蘊含大量豐富理論知識外，還能指導學生如何與自然和諧相處。例如在洋流的學習中，人類在赤道生成的塑料垃圾經常在南北極發現，甚至被海豹等動物誤食。讓學生深入了解洋流知識的同時，意識到人類活動對自然生態的破壞，有利于學生端正個人價值觀，注重日后個人行為［2］。

二、高中地理培養學生核心素養的培養途徑

（一）利用多媒體教學，提升學生學習興趣

興趣是學習的內動力，帶著興趣學習高中地理能夠讓學生投入更多時間和精力開展學習活動，主動思考激發創新，提升學習效益。通過借助多媒體的便利性和素材豐富性，以多媒體課件形式進行教學，能夠減少教師課堂上板書和口述的時間，騰出充足的教學資源全面對學生進行核心素養教學，緩解目前面臨的核心素養教學任務繁重但課堂教育資源不足的問題。通過融入學生喜聞樂見的素材，有利于激發學生學習積極性，借助三維動畫的立體模型的形式展示地理素材，有利于加深對理論知識的理解，高效流暢地學習地理知識，這樣組織教學能帶動學生的學習興趣。提前準備多媒體課件的過程中，教師可以將創新思考內容和地理思想道德素質教學內容融入到教學環節中，例如對學生提出問題讓學生帶著問題進行學習，以開放性的問題檢驗學生對理論知識的掌握情況和培養創新能力。滲透地理學習價值觀，加入保護環境的標語潛移默化影響學生思想等［3］。

（二）激勵性教學法，提升學生的學習自信

高中地理學習難度大，學生在學習過程中容易出現學習困難，教師采用激勵性教育，能夠提升學生的學習自信，以榮譽感帶動學生積極參與學習活動，突破學習難關。核心素養涉及學生的學科綜合實力，教師需要善于發現學生的優勢，通過對優勢進行表揚，提高學生學習地理的信心，全面提升地理學習能力。

（三）提倡學生開展微課學習，提升自主學習能力

借助微課進行學習，有利于學生利用充足的互聯網資源解決自身面對的問題，保持學習的流暢性。自主學習實際上是學科實踐的過程，通過學生在個人探究的過程中能夠提升對理論知識的理解，增強學習實踐能力。微課時間短，能夠充分利用課外閑散時間開展，減少對正常生活的影響，容易被當代學生所接受。高中學生有足夠的學習經驗，具備自主學習能力，通過在微課中自行解決問題能夠節省教師的教學時間，緩解教師的教學壓力［4］。

培養學生高中地理核心素養，重要在于教師要合理分配教學時間，在理論知識教學的基礎上融合實踐創新能力培養和思想價值引導，讓學生綜合能力得到提升。