巧用教學方法，構建小學數學高效課堂

麻永紅

禮縣永興鎮麻堡九年制學校，甘肅 禮縣 742204

所謂高效課堂就是在特定教學手段支持下，達成高教育目標的課堂，能夠在有限資源、條件下提高教學效果、效率。小學數學是學生學習數學知識的基礎性階段，該階段教師需要重視學生學習素質的有效引導與培養。要使用靈活教學方法、多樣化教學方式，讓每一名學生都能夠充分張揚個性，建立良好師生關系。高效課堂構建過程中，教師除了要教授給學生基礎知識，同時還要教授合適的學習方法，幫助學生順利提高自己的學習能力。

一、現階段小學數學教育問題

（一）方法單調內容誤區

在國內素質教育推進以及改革過程中，出現了很多優秀的教學手段、教學方法。這些手段和方法為數學教學提供了多樣化的支持。不過當前很多小學數學課堂中，教師所用的知識大多只包括課本上的內容。靜態化的信息并不能實現學生學習思維的有效引導［1］。絕大多數小學教師直至今日仍舊使用著教材當中的內容進行教學活動總結與歸納，之后將這部分知識傳授給學生。教師認為只要學生能夠學會書本上的知識，學生能夠考高分就行。很多教師并沒有將知識串聯到生活當中，引用生活化以及外在資源。這種方法限制了學生思維，無法保障學生全面發展。

（二）忽視學生主體地位

雖然國內教育改革一直強調需要重視學生在課堂中的主體地位，但實際教學中卻并沒有充分考慮各種條件。教師教學中仍舊在使用教材當中的材料［2］。教師發言占據了課堂大部分時間。教學是教與學的雙向過程，學習是學生內化知識的重要條件。如果教師只考慮學生的知識外化，那么學生的成績顯然無法體現理想目標。

教師使用“滿堂灌”方法做優課堂，壓抑了學生的課堂學習積極性。被動的學習狀態無法啟發學生的思維，這會扼殺學生創造力并打擊學生學習積極性。

（三）欠缺充分考慮擠壓過多信息

設計教學方案過程中需要做好教學內容的優化與處理，只有這樣學生才能夠順利吸收知識。可是很多教師并沒有牢牢結合程序要求、程序規定設計［3］。教學過程中的條理與思路并不清晰，教師只是單純的將積壓知識與內容傳授給學生。但這種方式會讓學生產生壓力感和學習抵觸感。

二、小學高校課堂構建思路

（一）著眼于學生實際創造合適教學情境

為了保障教學效率教師就需要用更貼合學生實際的教學方式。生活化教學是一種很好的方法。教師在生活化情景的創建中需要了解學生的生活情況、學習情況。從學生的認知理論、認知角度出發搭配多媒體技術，呈現高效課堂。如學習加減法這種基礎性知識的時候，雖然這部分內容十分基礎，但是學習這部分知識的時候學生也缺少學習經驗。此時教師就可以應用學生熟悉的超市購物場面。使用多媒體技術以及角色扮演方法呈現真實課堂，教師扮演買家，學生扮演商家。教師：老板我要買5 塊錢的蘋果，4 塊錢的桃，12 塊錢的葡萄，麻煩幫我算一下。這種趣味化十足的活動貼近了學生的生活，學生在這樣的情景中受到感召主動融到課堂，學習課堂知識，提高了學生的學習效果。

（二）合理使用多媒體完善課堂結構

當前課堂教學所用工具大多十分簡陋，教師不斷使用粉筆書寫各種公式，學生利用筆記記錄教師所說內容。這種枯燥無聊的方法無法保障學生學習積極性，并且教師在書寫的過程中會浪費大量時間。在國內科技進步過程中，多媒體技術成功走進人們的生活當中，并被廣泛應用于各個學科教學過程。多媒體技術可以直觀的呈現數學難點、數學重點，這些教學難點和重點的簡單化可以降低學生學習難度、理解難度。在這樣的背景下多媒體教學成為了數學教師最喜歡的教學方法。

如學習《長方體與正方體》一課的時候，教師可以使用多媒體設備播放長方體、正方體。用更直觀的方式幫助學生觀察這兩種空間幾何體有多少個面。教師甚至可以用不同顏色的線條表示長、寬、高，通過這種形式提高學生的知識理解深度。并且多媒體教學的應用還可以有效增強學生空間想象力，使教師教學變得十分簡單。在多媒體技術支持下學生產生了學習熱情，為課堂教學提供了良好保障。

三、結語

打造高效小學數學課堂的過程中，教師需要先行做好學生情況、能力的調查。營造愉悅、輕松的課堂氛圍，確保每一名學生都能夠對學習產生向往之情。教師要充分展現數學教育的魅力。教師要重視實踐教學過程和環節，有效調動學生學習熱情和主動性。在學生感受到輕松氛圍、趣味課堂以后，數學教育效果自然能夠得到保障。