大學生就業創業實踐教育的要素探討

劉童仁

鄭州城市職業學院，河南 鄭州 450000

大學生就業創業教育最為重要的內容之一就是實踐教育，系統分析和優化研究大學生就業創業實踐教育的要素構成和要素之間關系是建立良好大學生就業創業教育體系的重要基礎。高校只有不斷完善就業創業實踐就業的激勵機制，制定有針對性的措施，健全服務管理體系，真正做好大學生就業創業服務與管理工作，充分發揮組織系統內部要素之間的作用，才能夠全面提升大學生職業競爭能力、就業創業能力以及社會適應能力，從而為廣大學生的就業創業開辟新的途徑。

一、大學生就業和創業概述

現如今我國即將畢業的大學生其職業生涯規劃主要分為就業與創業兩方面。就業主要指的是具備勞動能力的公民，根據國家法律法規來從事有報酬或者勞動收入的一種社會活動。也指在一些比較穩定的社會組織和國家組織內部從事一些日常規定性的工作，符合單位的工作需要，來獲取穩定、固定的資金收入。就業又分為：完全就業與不完全就業兩種。完全就業指的是在已經獲得長期的、穩定性工作。不完全就業是把就業和創業相互結合。大學生畢業之后，先就業，在就業過程當中積累了各方能經驗之后再進行創業。創業主要指的是綜合利用各方面資源，根據自身能力與實踐自主開展的一種活動，這種活動利潤和風險都比較高。

二、目前我國高校就業創業教育中存在的不足之處

如今我國高等院校大學生創業現狀不佳，整個就業創業教育當中存在許多問題，不但打擊了大學生創業的積極性，也增加了就業壓力。目前高等院校的就業創業實踐教育主要分為三種：校內實踐、到企業實踐以及社會實踐，不管那種形式都能夠提高學生的實踐認識與動手能力，從而實現鍛煉技能和素養的目標。但是，大多數地方高校建立的教學實踐基地基本都沒有發揮其應有的價值。學生自身也不重視實踐能力的培養，他們不主動和企業進行交流，無法及時掌握社會發展狀態和本專業的前景。首先，創業環境不夠良好。目前，我國市場經濟體制仍舊不成熟，市場開發程度不足，大學生創業需要得到整個社會的全力支持才能獲得成功，而我國出臺的一些鼓勵大學生創業的政策實用性不高。其次，教育質量存在問題。我國大學評價學生的模式比較單一，過度重視專業知識的掌握，學校內部的社團活動都趨于形式化，另外，高校沒有設置專門的創業教育理論與課程設置，而教師又不具備創業經驗，無法真正提升學生的綜合素質。其三，家庭方面原因。大多數家長的思想比較保守，片面的認為上大學就應該找一個穩定的工作，例如進入事業單位或者國企等。家長對創業的認識比較淺薄，大部分家長對學生創業持否定態度。其四，學生綜合素質偏低。現在大學生都普遍存在眼高手低的缺點。主要原因是由于他們有知識、有理想，但是他們閱歷不足，理想過高，不切實際。因此，他們在創業過程當中就會出現許多問題。例如不重視服務業，做事比較沖動，考慮問題不全面、不周到，容易碰壁，沒有艱苦奮斗、吃苦耐勞的精神。

三、大學生就業創業實踐教育的要素分析

大學生作為就業創業實踐教育的主體，教師是就業創業實踐的組織者、引導者與傳授者，環境是就業創業實踐教育的重要保障，三個要素之間是一個密不可分的整體，他們相互作用、相互影響，共同促進就業創業實踐教育目的地實現。因此，只有把各項因素有效整合，才能更好的開展就業創業實踐教育，促進學生更好的發展。

（一）學生要素

處于快速發展的新時期，學生自主創新創業已經成為時代潮流，堅持以學生為主體，加強高校創新創業教育，能夠有效提升學生的創業意識和創新精神，促進學生全面發展，為學生日后的就業奠定基礎。大學生就業創業實踐教育主要是為了讓大學生具備較高的就業創業意識，充足的就業創業需求，豐富的知識體系和較強的能力。在實踐教育當中，學生基本都處在就業創業的思維活躍狀態，學生自身有內在需要，具有扎實的專業素養。作為接受高等教育的大學生，其自身是就業創業教育的主體，因此是第一要素。對于就業創業實踐教育當中的學生需求程度，可以把學生要素劃分為全體學生、有創業想法的學習以及專業性學生。其一，全體學生主要是指具有全日制普通高校學籍的在校大學生，具備創業意愿和自身素質優勢。全體學生之間存在個體差異，要想滿足學生的就業實踐需求，使每一位學生都能夠擁有就業創業實踐教育的機會，激發內在的就業創業思維，從而提升就業創業能力。針對具有創業意愿的大學生，應該突出實踐教育的開放性和操作性，引導學生認清目前國民經濟與行業發展形勢，然后結合企業這個實踐載體來探索日后就業創業的實際情況，從而提高自己的基本素質，最終實現高質量的就業創業。最后，專業性學生。這類學生主要指的是商學院與經管學院的學生，這些學院的教學內容較為具體、系統、標準，應該因材施教，提高就業創業教育的針對性，重視實踐效果。所以說要想提升大學生就業創業的成功率，就必須要深入分析學生要素。

（二）教師要素

教師是教學的主體之一，教師因素主要指的是具有就業創業實踐教育資格或者能力的教師，能夠幫助學生實現就業創業目標的人。專職教師主要指的是在學校教育環節當中擔負主要責任的教育者，借助科學合理的教學方式使學生具備扎實的就業知識及創業能力。因此，教師必須要正確認識自己在實踐教育中擔負的責任和發揮的作用，才能夠制定有計劃、有目標、有針對性的教學。兼職教師主要是學校聘請的社會知名人士與專家，他們的經驗較為豐富，能夠帶傳遞給學生實用性更強的信息，使學生掌握就業創業技巧，增強就業創業信心。

（三）環境要素

就業創業實踐教育環節環境對學生未來的發展影響較大，主要分為社會環境、學校環境以及家庭環境。其一，社會環境。大學生做為要融入社會、成為社會環境中的一份子，學生就業創業的開展必須要獲得整個社會環境的大力支持，例如優良的政策、健全的創業實踐機制與平臺等，才能激發大學生就業創業的激情，使大學生積極參與到就業創業當中，從而推動整個社會經濟的發展。其二，家庭環節。家庭環境對大學生的性格、社交能力、責任感、團隊意識以及畢業后的選擇等方面起著決定性的作用。假如父母支持大學生就業創業，那么這些學生的自信心、主動性和積極性就會更加明顯。所以說，良好的家庭環境是大學生就業創業的硬性基礎，能夠提升學生就業創業成功率。其三，學校環境。學校是大學生就業創業實踐教育的重要場所，因此學校環境在整個教育環節當中發揮著舉足輕重的作用。學校只有意識到自身擔負的責任，充分發揮自身優勢，努力給學生營造濃厚的就業創業環境氣氛，及時更新教育理念，創新和完善實踐教育內容，培養優秀教師隊伍，健全保障體系，才能激發大學生極大的創業熱情。

綜上所述，隨著社會的快速發展，市場競爭力不斷提升，大學生面臨著更為嚴重的就業壓力，創業是大學生實現就業的一條重要途徑。因此，社會、學校、家庭以及學生個人都要高度重視創業的重要性，并認識到創業過程當中存在的挑戰和各種艱難。學校應該積極組織各種實用性強的就業創業機構，培養一支綜合素養高、綜合能力情的指導團隊，整合校內外資源，營造良好就業創業氛圍，保證大學生就業創業實踐活動順利有效進行。