試論職高思政課的案例教學

朱小蘇

永康市職業技術學校，浙江 永康 321300

一、案例教學法的優勢

（一）重視學生主體地位

學生對知識的學習，就是對主體形成認知的過程。為取得良好教學效果，應重視學生作為學習主體的地位［1］。與傳統教學模式不同的是，案例教學法可突出學生的主體地位，在師生溝通過程中，完成知識的學習，這對激發學生學習積極性有益，同時可充分發揮學生主觀能動性。

（二）激發學生學習積極性

在高職思政課教學中采用案例教學法，可激發學生學習積極性。采用此種方式教學時，教師為學生講解思政案例，之后引出問題由學生進行獨立思考。學生可通過閱讀相關資料，與教師或同學的溝通，解答這些問題［2］。在此過程中，學生對于理論知識的掌握程度增高。

二、職高思政課中的案例教學應用重點

（一）案例的選取

1.從立德樹人角度合理選擇案例。思想政治教學中應堅持馬克思主義、社會主義，重視德育教育。思想政治教師應重視社會發展情況、重要新聞，合理選擇案例開展思政教育。教學過程中，應依據“立德樹人”開展教學活動，案例教學中應選擇適當的案例，引導學生了解我國發展現狀，提升學生愛國主義精神。同時，通過案例教學引導學生合理應用思想政治理論解決自己生活、學習中遇到的問題，弘揚我國傳統美德及文化，將學生培養為合格社會主義接班人。

2.選擇與生活貼近的案例。眾所周知，思想課教材大多為理論知識，知識較為抽象，學生對這些知識的理解難度較高。采用案例教學法，可提升教學活動的趣味性，在激發學生學習興趣的同時提高學生對理論知識的掌握程度［3］。教師在選擇案例時，應選擇與日常生活貼近的案例，此類案例更易引起學生的興趣及思考積極性。

教師可依據教學目標與章節內容選擇文字、圖片、表格等內容作為案例。教師應通過新聞、報紙、互聯網等途徑獲取真實、準確的案例。近幾年，我國《朗讀者》、《經典詠流傳》、《國寶檔案》等節目為思政課的案例教學提供了豐富多樣的文化，教師可通過此節目獲取教學案例，引導學生在思考中理解相關知識。《不忘初心繼續前進》、《輝煌中國》等紀錄片中不僅涉及了思政理論知識，同時具備一定思想理論深度、豐富教學案例。依據教學目標、教學內容合理選擇案例視頻，以提升教學效率及效果。采用多元化案例，可營造良好教學氛圍、提升學生學習積極性。

3.選擇與思政理論相符的教材。案例教學中，教師應依據教材理論知識，選擇合適的案例。因此，教師應閱讀、了解教材內容，合理設計教學方案。若案例與理論無聯系，將影響學生的學習效果。教師應選擇與理論知識鏈接緊密的案例，且嚴格控制案例時間及數量，保證學生可通過有效的討論及教師的講解掌握理論知識。

（二）案例組織

案例教學中，教師應使用多媒體設備等輔助教學設備為學生展現教學案例，以引出本課知識點，由學生對案例及知識點進行分析，以提高其對理論知識的掌握程度。

1.利用案例營造良好教學氛圍，以激發學生學習積極性。在為學生講解“道德與修養”相關知識時，教師為學生播放案例視頻。在2018 年7 月的一天，3 歲的小孩被汽車撞倒，之后被兩輛車碾壓。肇事車輛逃逸，之后兩輛車碾壓過兒童的身體，但是未停下報警。在此之后，有多個人由此經過但是沒有人報警。這個小孩就這么離開了人世。在視頻播放過程中，很多學生開始流淚，并表示如果這些人立刻報警、撥打120，她可能不會死。由此引發了學生對于基本道德的思考。

2.案例教學中，教師應發揮其引導作用。教師應依據教學目標、教學重點合理設定問題，引導學生閱讀案例、思考；同時，教師應控制課堂氛圍、課堂教學效率，若發現學生爭論的問題與教學內容存在差距，應及時引導其回到教學中；在教學最后，教師應對案例進行分析，指出學生本課表現的優缺點。比如：在為學生講解“人生價值”一課時，教師可通過：“假如你現在是千萬富翁，你打算做什么呢？”部分學生表示自己想要投資，部分學生表示想去旅行，想到用這些錢回報社會的學生很少。此時教師可引出本課內容：人生價值包含了個人價值與社會價值，我們應重視社會的發展。

3.合理選擇案例展現方式。可展現教學案例的方式有很多，為保證案例可充分展現給學生，教師可采用課件、視頻結合的方式向學生展現較為復雜的案例；教師可采用口述方式為學生展現較為簡單的案例。針對操作性較強的案例，教師可組織學生分角色表演案例，如此可使學生對案例的印象及理解更加深入。采用多元化案例展現方式，可充分展現案例教學法的積極作用。

三、結語

綜上所述，高職院校在思政課教學中采用案例教學法，可利用貼近學生生活的案例，引導學生掌握思政知識，提升學生學習積極性，進而將學生培養為合格社會主義接班人。