提問教學法在高中數學教學中的運用分析

張春燕

（營山中學，四川 南充 637700）

當代教育響應建設富強民主文明和諧美麗的社會主義強國，就需要大力發展教育，建設人才強國，科技強國。怎樣來提高教育質量就是我們教師需要思考的問題了，在高中數學教學中，提問教學法是大多數教師都會采用的一套教學方法，高中數學教師通過提問的方式來拓展學生思維，鍛煉學生能力。大多數學生都認為高中數學很難，改變一點形式就又看不懂了，其實，我認為是學生沒有真正的學懂，真正學懂的學生能通過一道題就能做到舉一反三，從而數學對于他們來說是一種優勢，在高考場上能夠拉開差距。所以，提問教學的方法在高中數學中一定要適當運用進去，從而提高學生們的數學成績。

一、提問教學法運用在高中數學教學中的優點

（一）課前、課中、課后的提問模式

通過課前提問教學，能夠使學生們快速進入學習狀態，集中注意力。在高中數學教學過程中，在課前進行提問復習上一章節的內容，可以使學生們在課堂中用十分鐘的時間來進行復習，回憶上一章節的知識重難點，從而達到鞏固的效果，而且抽學生回答問題，可使大多數學生處于一種緊張的狀態，科學家說使人處于一種緊張的狀態更有利于學習，因為可以確保他的注意力是百分之百集中的，課前提問可讓教師及時掌握哪些學生對這一知識點還有問題，對哪些題型還不了解，幫助我們教師來發現問題，解決問題。在課堂中提問是幫助學生解決當堂課存在的問題的最好方式。在高中數學教學過程中，學生在課堂中會存在疑惑，此時，我們就可以通過提問來了解學生存在的疑惑，幫助學生解決問題，提高學習質量。課后提問是學生查漏補缺的最好的方法。學生在課后有什么問題都可以通過向教師或則其他同學提問請教，以幫助學生解決問題。

（二）形成雙向互動提問，教師與學生之間是雙標箭頭

雖然教師鼓勵學生去問問題，但是很多學生都不敢，可能是因為學生害怕教師，這種畏懼心理讓學生和教師之間產生了一定的差距。此時，就需要教師在課堂上提問了，既然學生還有不懂的地方，但是他們又害怕提出問題，那么就由我們來提出問題，幫助學生解決問題。比如：冪函數、指數、對數，學生們真的弄懂了它們之間的區別了嗎？它們之間在什么時候要用到其中一個函數？通過提問，讓學生們下去深思，高中數學的學習并不是把公式記住就會做題了，需要學生有自己總結吸納的過程，而這個過程需要學生自己來完成，靠教師和靠其他同學都是沒有用的，需要學生自己去領悟其中的奧秘。不止是教師向學生們提問，也可以是學生們向教師提問，在高中數學教學過程中，我們要鼓勵學生有疑問就要提出來，只有解決了疑惑，才能有更好的提升，為了避免學生在上課時提出問題的畏懼和尷尬，我們可以讓學生課后來問問題，這樣學生就會敢于提問，從而逐漸解決學習中的困惑。這樣形成了雙向互動的提問教學模式，讓學生們更加明白自己在學習高中數學這條道路上任重而道遠。

（三）讓學生成為主角，教師成為配角

其實，學習更多的是教師來引導學生們，應該讓學生成為主角，教師成為配角，提問教學法有利于轉換教師和學生的地位，從而提高教學有效性。教師通過提問引出一系列的問題，當然也可以引入即將教學的課題，這樣的教學方式有利于引導學生進入學習狀態，讓學生成為課堂學習的主角。通過提問教學，細心的教師還會發現某一些學生的性格，進而與學生們建立友好的關系，從而使教師能夠更好地開展數學教學。

二、提問教學法在高中數學教學中的具體運用

（一）提問的問題要有一定的探討性

作為一名高中數學教師，在教學過程中提出的問題必須要具有探討性，培養學生獨立思考的能力，培養學生的學習主動性、創造性、能動性，同時也要培養學生愛思考、勤思考的好習慣。教師在教學中提出的問題一定要抓住學生們感興趣的地方，就像一篇好的文章必須要有好的標題來吸引人的眼球。學生們對于教師所提的問題感興趣，他們自然會主動思考，深入研究，使之達到不達目地誓不罷休的效果。這樣就可以提高整堂課的教學質量，開發學生的思維，從而使他們的邏輯性更加嚴謹，不會因為平時思維不嚴謹而導致高考場上的丟分，從平常就開始注意就會避免這類問題的產生。

（二）采用科學的方法，實行創新性發展

教師對于提問教學要講究科學的方法，進行具體問題具體分析，從而激發學生的無限可能，中國的教育不應只是應試教育，它應該是靈活的，比如對于西方的數學教育它可能更強調從人出發，注重在教學中采用科學的方法，實行創新性發展。教師可以將中西方融為一體，相互融通，對于提問式教學，我們可以進行取長補短，相互補充。創新式教學可以讓學生感到新穎，提高學生的學習激情，特別是高中數學需要我們一直保持著對數學的熱情。教師在教學中可以打破常規的提問方式，對一些固定的公式進行提問，特別是那些不起眼的公式和容易混淆的公式以及容易忽視的公式，使學生了解某一類題型的解題思路，知道數學題的解題套路。教師科學的教學方法會讓學生少走許多彎路，在高考場上熟練地應對，不會因為自己不會的題而慌張、惶恐，進而導致考試成績不理想。

綜上所述，在高中數學教學過程中通過運用提問教學法可以幫助學生們進行獨立思考，提高學生們的解題技巧，鍛煉學生們的數學思維，形成嚴謹的數學邏輯。提問也可以分為課前提問、課中提問、課后提問，不同的時間段會有不同的效果，但最終都是使學生們集中注意力。除此之外，提問教學法還可以激發學生的學習潛能，讓他們主動思考，主動學習，開發學生的大腦，讓學生們感受學習的樂趣，知道學習是自己的事情，不是教師或者是家長的事情。提問教學讓教師和學生進行雙向互動，主動交流問題，共同進步，提高學生的綜合素質，致力于把學生們培養成德智體美勞全面發展的全能人才。