小學數學老師如何組織教學語言

向莎

（貴州省金沙縣第四小學，貴州 金沙 551800）

語言一直都是信息內容本身的重要載體，可以有效連接情感和知識本身。只有教師合理運用了語言知識，才能確保課堂教學更具藝術性特點。為此，教師便需要對此展開深入研究，把握其中的內容，從而能夠保證教學活動更具藝術化特點。一般來說，教師理應從四個方面展開入手。

一、小學高段數學教學的現(xiàn)狀

導致學生學習高段數學積極性不高的原因是數學與其他學科的差別指出就是在于教學語言和教學策略上的不同，它所概括的內容都不是可以具體用文字表述出來的。而高段數學更加要求學生要具有非常高的思維靈活度，這使得一部分學生在進行高端數學的學習時產生了厭學的現(xiàn)象，久而久之，這種惡性循環(huán)直接使教師的教學成效得不到提高。在當前小學課堂的教學中，教師依然受到傳統(tǒng)觀念的影響，在教授知識的時候一味的向同學灌輸知識，忽視了學生的理解與體會，也不重視他們的感受，只是用一個標準的框架去衡量他們，沒有充分考慮他們之間的差異性，這就導致了學生目前學習高段數學時出現(xiàn)壓力大，厭學情緒等不利因素。教師擔負著教學工作的重要引導任務，他們需要清晰的認識到在教學的過程中應該以學生為主導地位，研究出符合他們發(fā)展的數學學科的工作方法，為以后小學高段數學的發(fā)展做出重大貢獻。

二、小學數學教師課堂教學語言存在的問題

現(xiàn)階段，小學數學教師課堂教學語言存在的問題主要表現(xiàn)在以下三方面：

第一，生活語言與數學語言混淆。小學數學教師課堂教學語言存在生活語言與數學教學語言混淆的問題，具體表現(xiàn)為尚未運用規(guī)范、準確的數學語言開展小學數學課堂教學活動，極易降低小學數學課堂教學效率。

第二，課堂教學語言組織步驟混亂。小學數學教師課堂教學語言存在組織步驟混亂、語言組織缺乏條理性的問題，難以從根本上確保學生精準全面的理解數學知識點，甚至會在一定程度上影響到學生的數學思考過程，這對學生邏輯思維能力的培養(yǎng)極為不利。

第三，語言語調平淡，缺乏節(jié)奏感。小學數學教師課堂教學語言存在語調平淡、缺乏節(jié)奏感的問題，無法充分激發(fā)學生數學知識點學習的主動性和積極性，相反某些教師平淡無奇的語調、過快的語速甚至會導致學生出現(xiàn)厭學情緒，不利于小學數學高效課堂的構建。

三、如何提升高段數學課堂的教學效率

（一）減少教學差異化，提高學習積極性

差異化影響著同學們在進行高段數學的學習效果，但就從根本原因上分析主要決定因素還是取決于教師的教學方法和學生的學習態(tài)度。作為數學教師，一方面，積極進行現(xiàn)代化教學，摒棄傳統(tǒng)的死板教學態(tài)度，從方法上改善學生們的學習態(tài)度。另一方面，注重教學實際，結合實踐內容，將教學方法進行不斷創(chuàng)新，最大限度地調動同學們對于高段數學學習的積極性。教師在人教版的高段數學課堂教學時《數與代數》中，教師可以利用基礎的知識幫助學生建立數字和符號意識，發(fā)展運算能力，初步形成模型思想。在學習過程中，教師也可以進行代數舉例，將課本上的案例簡單化再給學生進行解答，這樣不僅可以加深他們學習高段數學的印象，還可以促進老師與學生之間的聯(lián)系與溝通。

（二）密切聯(lián)系生活實際，學以致用

數學具有高度的抽象性，嚴密的邏輯性，廣泛的應用性等特點。教師在數學的教學過程中應該重點分析問題，解析原因，盡量將問題更實際化，生活化。例如在高段數學的《時間分秒》這一課時，教師讓同學們重點觀察分針，秒針的走向，讓同學們把學到的知識實際的運用到生活當中，感受身邊處處有數學，而且在實際運用中鞏固與復習所學的知識。

（三）以小組合作作為主要學習方式

對于高段數學的教學方法，教師可以采用小組合作作為同學們的主要學習方式。新課程改革強調同學們在學習時應該注意轉變學習方法，以小組合作學習的方式作為當前課程改革倡導的有效方法之一，其優(yōu)點是可以讓同學們之間加強溝通，優(yōu)勢互補，形成良好的同學關系，促進同學良好品質的發(fā)展。通過小組合作的學習方式看出，可以增強小學數學教師的課堂語言水平，進而有效的提升課堂的教學質量水平。有利于提升同學們的語言表達能力，培養(yǎng)他們的邏輯思維，讓他們在思考問題時更具有嚴謹性和條理性。

四、提高對課堂教學語言的重要性

在小學高段性教學中，課堂的教學語言尤為重要。在研究調查的顯示中，課堂的語言教學不僅可以提升同學的思維能力，還可以幫助他們在做題時進行更好地思考。教師利用教學語言理清學生的上課思路，給予同學們一個學習框架，讓其順著教學思路進行高端性的數學學習。教師還可以利用豐富的工作經驗，在課前進行充足的語言準備，激發(fā)出學生對于高段數學的學習興趣。

五、結束語

在小學高段數學的教學課堂中，良好的教學水平和教學策略的提出可以豐富同學們的數學語言，幫助他們更加深刻的理解和掌握數學概念和原理，從而有效的培養(yǎng)他們的交流能力，使他們在使用數學語言時可以更加準確的表達自己的想法，進而提升表達能力。教師在教學的過程中應注意對同學們邏輯思維的培養(yǎng)，這樣不僅可以提升他們對高段數學的學習能力，還可以豐富他們的思維，提高教學質量。