平面設(shè)計教育課程設(shè)置的不同路徑改革與實踐研究

張宏

（湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院，湖南 益陽 413000）

一、平面設(shè)計的教學(xué)現(xiàn)狀

課程的結(jié)構(gòu)單一,部分平面設(shè)計課程的設(shè)置不合理。目前,中國大多數(shù)設(shè)計學(xué)院的專業(yè)平面設(shè)計本科專業(yè)都是采用了塊狀的課程教學(xué)模式,即畢業(yè)生每學(xué)期每門設(shè)計課程都需要幾周的學(xué)習(xí)時間,彼此分開。由于上一門課程的時間短,學(xué)生往往很快就無法進(jìn)入下一門科目,課程就要全部結(jié)束了,需要畢業(yè)生抓緊課余時間完成教學(xué)作業(yè)。這個塊狀課程教學(xué)周期的安排和設(shè)置顯然不能夠有利于引導(dǎo)學(xué)生深入的探索和自主學(xué)習(xí),課程本身往往就是沒有足夠的時間讓學(xué)生進(jìn)行深入的思考。塊狀課程的教育制度僵化,難以充分調(diào)動教師和學(xué)生的興趣和積極性。

目前我國大多數(shù)平面設(shè)計學(xué)院仍然是采用固定的課程教學(xué)內(nèi)容和系統(tǒng)化的教學(xué)方法,很少有大型的設(shè)計專業(yè)院校教師能夠在這樣的教學(xué)方面能夠做出自己的努力。平面結(jié)構(gòu)、色彩結(jié)構(gòu)、結(jié)構(gòu)俗稱“三大作文”,這幾乎已經(jīng)是中國設(shè)計大學(xué)每一個專業(yè)設(shè)計的基本一般教學(xué)課程。但是,有的設(shè)計院校教師有“三大作文”精細(xì)、公式化、按書,在其教學(xué)的過程中往往缺乏了主動性和教學(xué)創(chuàng)新性，對于一些老師“填”的教學(xué)方法,很多學(xué)生也頗有一言以蔽之。

二、平面設(shè)計在課程設(shè)置上的問題分析

（一）平面設(shè)計專業(yè)的引導(dǎo)性不強

由于高校的專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)思想,教師在專業(yè)教學(xué)的過程中沒有給這個專業(yè)學(xué)生明確的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和自己專業(yè)的發(fā)展方向,或者是由于教師本身沒有明確的專業(yè)定位。由于他們學(xué)習(xí)了設(shè)計和繪畫的基本實踐技術(shù)課程,學(xué)好了課程,可以輕松勝任今后的設(shè)計工作,專業(yè)課程學(xué)好后可以輕松勝任所有的平面設(shè)計和繪畫的職位,可以在我們未來的發(fā)展中占有一席之地,實踐技術(shù)課學(xué)好后畢業(yè)的學(xué)生就可以馬上上崗進(jìn)行操作。這些認(rèn)識不能說是錯誤的,而忽略了內(nèi)在的有機聯(lián)系,應(yīng)該逐步、滲透、環(huán)節(jié)幾個方面的分離,如果盲目，終究不能成為平面設(shè)計專業(yè)頂尖的技術(shù)人員。

（二）教學(xué)方式缺乏個性

學(xué)習(xí)繪畫平面設(shè)計的每個學(xué)生應(yīng)該都具備不同的知識和基本素質(zhì),對于繪畫和對作文的深入理解和獨立思考的能力也大相徑庭,在我們的教學(xué)中,他們一般都是普通學(xué)校實行的統(tǒng)一教育課程的普通學(xué)生,有些部分學(xué)生心理上還是相當(dāng)?shù)姆潘?一些部分學(xué)生正在苦苦掙扎。在我們學(xué)習(xí)繪畫的基礎(chǔ)課中,有些部分學(xué)生根本沒有真正接觸過繪畫藝術(shù)的知識,對于繪畫素描、透視、構(gòu)圖、色彩一無所知,繪畫的基礎(chǔ)課也只是一門較短的基礎(chǔ)課程和科目,前面的課沒有學(xué)好,后面根本不能掌握。繪畫基礎(chǔ)課程是面對許多專業(yè)課程,有些內(nèi)容和平面設(shè)計確實沒有關(guān)系,如果不有選擇地按照同一模式進(jìn)行教學(xué),不僅浪費了上課時間,而且不能發(fā)揮應(yīng)有的作用。

（三）教學(xué)實踐課占有比重較輕

平面設(shè)計的教學(xué)課程不能僅僅停留在理論知識的學(xué)習(xí)上，更多的還是要以實踐課程為主。理論知識只是書本上的知識，確實它對于平面設(shè)計的重要性不言而喻，但是一味的停留在理論知識上只會使得學(xué)生無法真正的掌握平面設(shè)計的學(xué)習(xí)內(nèi)容。一切的學(xué)習(xí)都要建立在實踐的基礎(chǔ)之上，只有通過實踐才能看出學(xué)生是否真正的掌握知識。對與平面設(shè)計的教學(xué)要以實踐課程為主，這樣能清晰的看到學(xué)生在哪方面知識的掌握不足，可以在通過學(xué)習(xí)就行彌補，實踐才能更加有效的提高學(xué)生的知識掌握。

三、平面設(shè)計課程設(shè)置的不同路徑探討

（一）優(yōu)化專業(yè)課程的設(shè)置,注意平面設(shè)計職業(yè)發(fā)展導(dǎo)向

目前我國高校美術(shù)專業(yè)平面設(shè)計的教學(xué)主要包括基礎(chǔ)理論、專業(yè)課程和藝術(shù)實踐專業(yè)課程三個大的教學(xué)階梯層次,這三個教學(xué)階梯層次是相互連接的,學(xué)生畢業(yè)后可以通過在實踐學(xué)習(xí)和鍛煉在基本掌握藝術(shù)理論知識的基礎(chǔ)上,成為優(yōu)秀的具有一定專業(yè)技能的藝術(shù)人才。因此,在藝術(shù)實踐課程的設(shè)置上要想使學(xué)生達(dá)到相對平衡的三者,繪畫的藝術(shù)基本知識的應(yīng)用是必不可少的,這在未來的藝術(shù)實踐和設(shè)計師職業(yè)生涯的應(yīng)用上都清楚可以說明,缺乏學(xué)生對繪畫的基礎(chǔ)和對藝術(shù)基本知識的理解和掌握。平面構(gòu)圖的分離、色彩構(gòu)成、三維構(gòu)成的融合、系列和相互作用,呈現(xiàn)出螺旋式漸進(jìn)的趨勢,平面設(shè)計的教學(xué)目的和專業(yè)方向結(jié)合,要求學(xué)生學(xué)會使用。

（二）培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主創(chuàng)作思維能力

在今后的教學(xué)設(shè)計工作中,要對老傳統(tǒng)教材內(nèi)容的重要性進(jìn)行更加綜合的整理和分析,對老傳統(tǒng)教材和落后傳統(tǒng)教材的設(shè)計內(nèi)容和特點進(jìn)行更加有選擇地的補充和刪除,適當(dāng)?shù)卦黾幼钋靶l(wèi)、最時尚、最先進(jìn)的教學(xué)設(shè)計創(chuàng)意技術(shù)理念和教學(xué)形式。鼓勵優(yōu)秀的學(xué)生將自己的教學(xué)設(shè)計創(chuàng)意、表達(dá)方法和整體構(gòu)圖的特點直接納入教材的平面設(shè)計,以作品為主要評價指標(biāo),以新穎的設(shè)計理念、開闊的視野、靈活的技巧掌握和大多數(shù)時間為基礎(chǔ)應(yīng)用。

（三）分類式教學(xué)靈活多樣,實踐課程為主

作為學(xué)習(xí)平面設(shè)計的學(xué)生應(yīng)該能夠掌握更多的設(shè)計創(chuàng)意和材料,不僅是我們需要扎實的設(shè)計理論知識,更需要與豐富的社會實踐相結(jié)合,才能幫助學(xué)生積累源源不斷的知識和創(chuàng)作動力源泉。平面設(shè)計教師應(yīng)根據(jù)每個學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況,采取不同的教學(xué)方法,在普及教學(xué)的基礎(chǔ)上,更加注重教學(xué)。除了基礎(chǔ)差的學(xué)生需要集中補習(xí)外,絕大多數(shù)學(xué)生應(yīng)該由老師帶領(lǐng)走出課堂的束縛,讓學(xué)生自然而然地走進(jìn)社會,充分感受平面設(shè)計文化的廣泛而深刻。

四、結(jié)語

平面設(shè)計專業(yè)是目前比較流行的藝術(shù)設(shè)計專業(yè),對于社會經(jīng)濟有一定的發(fā)展需要,而最搶手的是那些應(yīng)該具有較高的理論設(shè)計技術(shù)水平和較強的應(yīng)用實踐能力的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人士。他們的創(chuàng)新思維表達(dá)方式和觀念應(yīng)該表現(xiàn)的是新穎獨特的,創(chuàng)新能力的提高應(yīng)該永遠(yuǎn)站得高,以更好地適應(yīng)社會主義經(jīng)濟的發(fā)展和全球化建設(shè)新時代的需要和市場經(jīng)濟的發(fā)展要。為了黨和國家社會主義經(jīng)濟的建設(shè)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的平面設(shè)計專業(yè)人才,是高校義不容辭的使命和責(zé)任,我們的教學(xué)模式也應(yīng)創(chuàng)新。