高中美術多元化教學策略

龍嶸

（安順市民族中學，貴州 安順 561000）

前言：

現階段，高中美術在傳統單一的“填鴨式”灌輸方式下，導致學生課堂參與度不高，對美術的興趣不濃，注意力不集中，上課常常走神，無法在美術學習中領略到美術的魅力。高中美術教師應多思考多創新，為學生構造出良好輕松的課堂氛圍，從而加強美術課堂教學成果，提高學生美術審美能力。

一、互助討論，培養學生團隊協作能力

互助教學也是高中美術多元化教學手段的一種。區別開傳統的教師單一主講為主，互助教學是以學生為主體地位，教師更多的作為引領者[1]。例如在高中美術教學中，教師將學生分為四人小組，將便于攜帶的雕塑放在小組中間，讓學生通過實際觀察看到雕塑的陰影在哪里，思考細節落實到繪畫中應該如何處理。在繪畫過程中，組內成員進過交流探討，有的學生在繪畫過程中明顯繪畫水平偏差，組內成員通過講解點線面如何在畫筆下進行勾勒，幫助組內同學最終畫出雕塑。以小組為基本單位，組內成員進行互評，組與組之間進行互評，真正意義上做到課堂以學生為主體。在互助教學下，增強了學生團隊協作能力，培養了學生團隊精神。

互助的基礎上做到討論，在對美術教材鑒賞中，教師應鼓勵學生展開合理討論，如高中美術《走進抽象藝術》，它有存在的美感嗎？色彩大膽，線條勾勒沒有規律可循，它是被如何創造出來的？教師將學生分為兩組，正反方進行激烈討論，正方認為抽象藝術沒有美感可言，畫面切割破碎化、重疊部分多，甚至根本看不出畫的是什么，脫離了美術的本質。反方認為抽象藝術具有美感，是畫家發散了邏輯思維，將生活和自然中的物體及景物進行簡化拆分融合，它也是美術的一種藝術表現形式[2]。正方學生據理力爭，認為抽象藝術完全沒有主題沒有內容，它的意義是畫家強加上去的，內容是蒼白的。反方應對從容不迫，認為抽象藝術也是畫家一種情緒的宣泄和表達，是美術傳統繪畫形式上的一種創新。討論式教學同樣是美術多元化教學的一種。使學生全部參與進課堂的同時，可以交換彼此對于美術作品概念的不同看法和意見，增強了學生邏輯表達能力，拓展了學生美術思維。

二、將美術與生活融合，引入本土特色

教師應積極摒棄傳統美術教學模式，結合教材內容，對教學手段不斷創新，打造適合學生美術發展需要的多元化美術課堂。美術來源于生活，生活中處處可以發現美術。高中美術不應局限于教材固有知識，如在美術課堂中，可以結合本土當地特色，如文化特色、建筑特色、習俗特色，具體到剪紙、年畫、臉譜、泥塑、雕刻、皮影戲等，帶領學生們進行欣賞和探索。既做到了特色歷史文化普及傳承，又積極調動了學生興趣。美術教師在教學過程中，需要結合實際問題不斷優化美術多元化教學方案，提高美術教學課堂質量。

三、善用多媒體技術，增強學生藝術情感

教師應善于運用信息化多媒體技術，作為教學輔助工具提高美術多元化教學水平。以往美術課堂中，美術教師注重美術知識教學，忽略了學生對藝術的情感體驗。久而久之，導致學生為了應付課堂作業只是刻板繪畫，個人美術技能和專業知識得不到任何提升。必須加強學生在學習美術過程的情感體驗，例如在高中美術《中國建筑藝術》教學過程中，教師利用投影儀在屏幕上投放出各個國家建筑，從建筑的外形到內部構造、人文歷史、宗教文化等進行全面分析。以北京故宮舉例，故宮是明清兩個朝代的君王宮殿，它有建造中軸線，左右對稱，建筑色彩也是鮮明顏色對撞明顯。學生通過觀看視頻，可以直觀感受到故宮的宏偉壯麗，從而去思索感嘆古代人的創造能力。感受中國古代建筑的建筑風格，認識到故宮是我國寶貴的歷史文化遺產，激發學生的民族自豪感。美術教師布置的課后作業內容是，讓學生按照心中所想，去繪畫心中的古代宮殿，應該從哪方面進行設計，色彩如何把握，細節如何設計，可以課外查找資料，提高了自主學習能力，豐富了美術知識。

四、充分融合其他學科知識，提升學生綜合素質

美術是一門陶冶學生情操的基礎學科，同時也是一門藝術。高中美術教材中包含了很多優秀美術作品，這些作品不僅僅局限于美與形式，還包含地理知識、人文背景以及深厚的文化情感。因此，高中美術多元化教學要求美術內容多元化。例如：在高中美術《清明上河圖》的鑒賞課中，單從美術角度分析，整幅畫作結構嚴謹合理，色彩淡雅分明。教師播放幻燈片，將《清明上河圖》畫面放大，使學生一目了然看見每一筆勾勒下塑造的人物和場景。教師可以結合《清明上河圖》提出幾個問題，如《清明上河圖》可以分為幾段，每段最精彩的部分在哪里？在語文和歷史中，是如何描述《清明上河圖》的？學生們帶著問題去找尋答案，從歷史角度看，這幅畫是中國傳世名畫之一，屬于國寶級文物，描繪的是北宋時期參與市集活動的場景。從自然風光、建筑、河流、人物塑造上，都可以看到畫家高超繪畫技能。通過美術內容拓展延伸，達到了美術多元化教學目的，使學生對作品進行全面觀察和分析，不斷提高學生欣賞水平及美術專業素養。

結語：

美術多元化教學是提高學生美術能力的重要手段。通過多層次、多內容、多知識等多元化教學手段，提高了學生學習美術效率，加強學生對美術專業知識理解。教師應努力提升自身專業知識，不光作為學生學習美術的引領者，也是參與者、創造者。學會站在學生視角開展多元化教學工作，改正、優化、提升多元化教學方式，成功達到高中美術多元化的教學目的，從而實現學生美術學習上不斷的進步，促進學生長遠發展。