新課改下初中生物生活化教學探討

謝文超

（四川省閬中市文成鎮中心學校，四川 閬中 637400）

生物生活化教學是指“在教學與生活相溝通的教學情景中，教材內容以生命狀態呈現，教師與學生作為各具有生活樂趣的完整的人，以教材為中介，以強烈的生活意識和生活態度相互交往，謀求科學世界、人文世界的整合，進行文化傳承和創新，在各自主體構建中，獲得協調發展。新課程標準指出，生物課程的學習，要使學生了解基本的概念與原理，關注生物知識在現實生活中以及社會發展中的應用。教師必須采用先進的教學方式，在調動學生積極性的同時，整個教學過程就是師生共同發展的生活過程。實現生物教學的生活化。

一、傳統初中生物教學存在問題及初中生物教學生活化的必要性

（一）傳統的初中生物教學存在問題

傳統的初中生物課堂是學生在下面聽，老師在上面講，教學形式單一.。在初中生物學教學工作的開展中，實踐教學生活化水平較低，這是目前初中生物學教學開展中應重視的問題。，為了讓學生更好地學到知識，教學中的實踐必不可少。此外，初中生物學對學生來說是入門級的學習過程，學生感覺知識的學習難度較大。顯然傳統的教學限制了學生的想象力、創造力。在新課改的影響下，存在很多老師無法把初中生物課程知識與實踐聯系在一起，不能學以致用。因此，急需找到解決這種狀況的途徑。

（二）新課改下初中生物生活化教學的必要性

生物課程是自然學科中的基礎學科，生物課與我們的生活密切相關，將生物教學生活化，是生物學這門課程內在的要求.。它可以提高學生學習的積極性，培養學生學以致用、聯系生活實際的能力。教師要豐富自己的授課形式，這是應對新時代、新科技的必然性。生物教學生活化是生物課程化抽象為具體、化理論為現實的重要途徑，同時也是活躍課堂的重要途徑.。初中生物生活化教學注重培養學生的實踐能力，關注學生的學習興趣，鼓勵學生應用所學知識積極解決問題，不再單純去背誦書本上的理論知識，將生物學習與生活有機融為一體，實現生物學習生活化、多樣化。

二、初中生物生活化教學的具體措施

（一）教師要構建生活化的教學情境，促使上課內容的生活化

教師可以把現實生活中的實物或場景引入教學過程中，以學生熟悉的生活為背景，來有意識地創造某種氛圍構建一個與現實生活相似的教學情境，讓課堂教學充滿濃郁的生活氣息，消除學生對生物的陌生感，激發學生學習生物的熱情。，以《生物的變異》一課為例，教師可以先向學生展示大家所熟知的名人一家人的視頻或圖片，讓學生仔細觀察子女與父母之間的相同和不同之處，然后提出問題：“在現實生活中，我們稍微留意便會發現，有的家庭父母身材矮小，但是子女身材高大，有的家庭父母均為雙眼皮，但是子女卻是單眼皮，這是為什么？”以此引入將要講授的“生物的變異”這一教學內容，學生對該問題興趣濃厚，紛紛踴躍回答，教師在學生回答時給予及時引導，整個課堂氣氛活躍。在構建生活化的教學情境時，關鍵要與教材內容緊密關聯，要與學生的現實生活和生活體驗相一致，要與學生的身心發展特征和認知規律相匹配，這樣才能夠更好地為教學服務。

（二）教師要構建生活化的實驗教學，促使實驗教學的生活化

實驗教學是生物教學的重點，如何將實驗教學的知識點變得通俗易懂是每位老師所要思考的問題.生物課程的生活化給了老師們重要的啟迪，以講授《植物細胞》一課為例，教師在組織學生學習“洋蔥玻片”的制作步驟后做實驗示范，通過生活實際觀察洋蔥，撕取洋蔥薄膜，然后安排學生分組制作玻片，要求每名學生均要親自動手做一做，并且要求剩下的洋蔥等會還可以現場做菜吃。每個學生都非常興奮，無須教師督促就積極做好玻片，并且嚴格按照操作流程來使用顯微鏡，在掌握生物知識的同時也提高了動手能力。

（三）教師要增加學生體驗生活、參與實踐的機會

生物課程是一門與實際生活緊密聯系的學科，因此需要學生親自體驗生活，接觸課本無法描述的實物，會增加學生理解的能力以及學以致用的能力。例如在學習“兩棲動物的發育與生殖”這節時，可以帶同學們去大自然或者博物館觀察兩棲動物的發育與生殖的過程。在教學“食品保存”的相關內容時，教師可以讓學生先自己搜集家中食品保存的方法，或者是詢問父母，讓學生在生活中掌握收集物品的方法，在課堂上，教師讓學生將自己搜集的食品保存方法分享出來，指出學生其中的問題所在，增加學生體驗生活、參與實踐的機會。實現生物教學與生活的有機結合，在創新教學方法的同時，提高學生的學習興趣，實現教學效果最大化。老師們在教學的過程中，要充分利用生活中的實際現象與周邊環境作為除了生物課本之外的教材。這樣更加生動，也更有利于孩子們的吸收。

（四）教師要將學生作業融入生活實際

老師在布置作業時，要讓學生聯系生活，發揚動手實踐的能力，而不是大量的作業限制學生的思考時間.生物練習的生活化對初中生物生活化教學起到了重要作用。如，汽車尾氣的排放和水源地的污染問題。教師可以給學生布置一項課外實踐作業，調查范圍主要是學生自己家附近的水源污染狀況，探究其影響因素。這需要學生自己去展開調研，采訪，搜集資料，甚至是取樣品進行檢測，將生物作業與生活緊密聯系在一起，從而交出一份具有實踐意義的調查問卷。

（五）教師要制定聯系生活實際的學生成績考核標準

以往的成績考核僅對課本知識進行考查，往往導致學生死記硬背，這樣不單降低學生學習的效果，也抑制學生想象力的發揮。將聯系生活實際作為考核標準之一，會使學生更加關注知識與現實的連接，以及知識的應用。答案標準并不是唯一的，而是考查學生思考、活學活用的能力，這對學生的發展非常必要。

總之，生物課程作為與生活緊密聯系的學科，將課堂生活化有利于學生學以致用，也有利于學生思維的拓展。初中生物課堂生活化，包含上課內容、形式、實驗以及課后作業、社會實踐的生活化。通過采取一系列措施，如尋找生物課程本身與現實生活的結合點，增加學生實踐的機會以及制定新的成績考核標準等，來提高生物課堂的生活化是非常有必要的。