新課改下初中生物生活化教學探討

謝文超

（四川省閬中市文成鎮(zhèn)中心學校，四川 閬中 637400）

生物生活化教學是指“在教學與生活相溝通的教學情景中，教材內(nèi)容以生命狀態(tài)呈現(xiàn)，教師與學生作為各具有生活樂趣的完整的人，以教材為中介，以強烈的生活意識和生活態(tài)度相互交往，謀求科學世界、人文世界的整合，進行文化傳承和創(chuàng)新，在各自主體構建中，獲得協(xié)調(diào)發(fā)展。新課程標準指出，生物課程的學習，要使學生了解基本的概念與原理，關注生物知識在現(xiàn)實生活中以及社會發(fā)展中的應用。教師必須采用先進的教學方式，在調(diào)動學生積極性的同時，整個教學過程就是師生共同發(fā)展的生活過程。實現(xiàn)生物教學的生活化。

一、傳統(tǒng)初中生物教學存在問題及初中生物教學生活化的必要性

（一）傳統(tǒng)的初中生物教學存在問題

傳統(tǒng)的初中生物課堂是學生在下面聽，老師在上面講，教學形式單一.。在初中生物學教學工作的開展中，實踐教學生活化水平較低，這是目前初中生物學教學開展中應重視的問題。，為了讓學生更好地學到知識，教學中的實踐必不可少。此外，初中生物學對學生來說是入門級的學習過程，學生感覺知識的學習難度較大。顯然傳統(tǒng)的教學限制了學生的想象力、創(chuàng)造力。在新課改的影響下，存在很多老師無法把初中生物課程知識與實踐聯(lián)系在一起，不能學以致用。因此，急需找到解決這種狀況的途徑。

（二）新課改下初中生物生活化教學的必要性

生物課程是自然學科中的基礎學科，生物課與我們的生活密切相關，將生物教學生活化，是生物學這門課程內(nèi)在的要求.。它可以提高學生學習的積極性，培養(yǎng)學生學以致用、聯(lián)系生活實際的能力。教師要豐富自己的授課形式，這是應對新時代、新科技的必然性。生物教學生活化是生物課程化抽象為具體、化理論為現(xiàn)實的重要途徑，同時也是活躍課堂的重要途徑.。初中生物生活化教學注重培養(yǎng)學生的實踐能力，關注學生的學習興趣，鼓勵學生應用所學知識積極解決問題，不再單純?nèi)ケ痴b書本上的理論知識，將生物學習與生活有機融為一體，實現(xiàn)生物學習生活化、多樣化。

二、初中生物生活化教學的具體措施

（一）教師要構建生活化的教學情境，促使上課內(nèi)容的生活化

教師可以把現(xiàn)實生活中的實物或場景引入教學過程中，以學生熟悉的生活為背景，來有意識地創(chuàng)造某種氛圍構建一個與現(xiàn)實生活相似的教學情境，讓課堂教學充滿濃郁的生活氣息，消除學生對生物的陌生感，激發(fā)學生學習生物的熱情。，以《生物的變異》一課為例，教師可以先向?qū)W生展示大家所熟知的名人一家人的視頻或圖片，讓學生仔細觀察子女與父母之間的相同和不同之處，然后提出問題：“在現(xiàn)實生活中，我們稍微留意便會發(fā)現(xiàn)，有的家庭父母身材矮小，但是子女身材高大，有的家庭父母均為雙眼皮，但是子女卻是單眼皮，這是為什么？”以此引入將要講授的“生物的變異”這一教學內(nèi)容，學生對該問題興趣濃厚，紛紛踴躍回答，教師在學生回答時給予及時引導，整個課堂氣氛活躍。在構建生活化的教學情境時，關鍵要與教材內(nèi)容緊密關聯(lián)，要與學生的現(xiàn)實生活和生活體驗相一致，要與學生的身心發(fā)展特征和認知規(guī)律相匹配，這樣才能夠更好地為教學服務。

（二）教師要構建生活化的實驗教學，促使實驗教學的生活化

實驗教學是生物教學的重點，如何將實驗教學的知識點變得通俗易懂是每位老師所要思考的問題.生物課程的生活化給了老師們重要的啟迪，以講授《植物細胞》一課為例，教師在組織學生學習“洋蔥玻片”的制作步驟后做實驗示范，通過生活實際觀察洋蔥，撕取洋蔥薄膜，然后安排學生分組制作玻片，要求每名學生均要親自動手做一做，并且要求剩下的洋蔥等會還可以現(xiàn)場做菜吃。每個學生都非常興奮，無須教師督促就積極做好玻片，并且嚴格按照操作流程來使用顯微鏡，在掌握生物知識的同時也提高了動手能力。

（三）教師要增加學生體驗生活、參與實踐的機會

生物課程是一門與實際生活緊密聯(lián)系的學科，因此需要學生親自體驗生活，接觸課本無法描述的實物，會增加學生理解的能力以及學以致用的能力。例如在學習“兩棲動物的發(fā)育與生殖”這節(jié)時，可以帶同學們?nèi)ゴ笞匀换蛘卟┪镳^觀察兩棲動物的發(fā)育與生殖的過程。在教學“食品保存”的相關內(nèi)容時，教師可以讓學生先自己搜集家中食品保存的方法，或者是詢問父母，讓學生在生活中掌握收集物品的方法，在課堂上，教師讓學生將自己搜集的食品保存方法分享出來，指出學生其中的問題所在，增加學生體驗生活、參與實踐的機會。實現(xiàn)生物教學與生活的有機結合，在創(chuàng)新教學方法的同時，提高學生的學習興趣，實現(xiàn)教學效果最大化。老師們在教學的過程中，要充分利用生活中的實際現(xiàn)象與周邊環(huán)境作為除了生物課本之外的教材。這樣更加生動，也更有利于孩子們的吸收。

（四）教師要將學生作業(yè)融入生活實際

老師在布置作業(yè)時，要讓學生聯(lián)系生活，發(fā)揚動手實踐的能力，而不是大量的作業(yè)限制學生的思考時間.生物練習的生活化對初中生物生活化教學起到了重要作用。如，汽車尾氣的排放和水源地的污染問題。教師可以給學生布置一項課外實踐作業(yè)，調(diào)查范圍主要是學生自己家附近的水源污染狀況，探究其影響因素。這需要學生自己去展開調(diào)研，采訪，搜集資料，甚至是取樣品進行檢測，將生物作業(yè)與生活緊密聯(lián)系在一起，從而交出一份具有實踐意義的調(diào)查問卷。

（五）教師要制定聯(lián)系生活實際的學生成績考核標準

以往的成績考核僅對課本知識進行考查，往往導致學生死記硬背，這樣不單降低學生學習的效果，也抑制學生想象力的發(fā)揮。將聯(lián)系生活實際作為考核標準之一，會使學生更加關注知識與現(xiàn)實的連接，以及知識的應用。答案標準并不是唯一的，而是考查學生思考、活學活用的能力，這對學生的發(fā)展非常必要。

總之，生物課程作為與生活緊密聯(lián)系的學科，將課堂生活化有利于學生學以致用，也有利于學生思維的拓展。初中生物課堂生活化，包含上課內(nèi)容、形式、實驗以及課后作業(yè)、社會實踐的生活化。通過采取一系列措施，如尋找生物課程本身與現(xiàn)實生活的結合點，增加學生實踐的機會以及制定新的成績考核標準等，來提高生物課堂的生活化是非常有必要的。