打造初中語文高效課堂，提升教學質量

張孝忠

（重慶市云陽鳳鳴中學校，重慶 404500）

一、引導學生有效自主學習

學生的自主學習能力在提高語文成績中起到了至關重要的作用。傳統語文課堂中，老師會處在一個主導位置，而學生的課堂地位比較被動，這樣很難帶動學生的主動性，讓學生無法感受到學習中的快樂，從而會喪失對語文的興趣。課堂上老師要與學生多互動，多交流，讓每一名學生都參與到課堂中。讓學生做課堂的主人，老師要引導學生敢說敢問，積極表達自己的想法。傳統課堂中，很多學生不敢與老師進行交流，因此，學習效率不能有效提高。所以，老師要改變自己傳統教學方式，和學生建立平等關系，與學生多溝通、多交流。這樣學生會對老師更信任和尊重，也會愿意配合老師完成有效的自主學習，學習成績也會大大提高。

例如：講《看云識天氣》課程時，老師可以改變傳統講課的方式，可以先講述文章大意，然后讓學生進行自主探索。整個學習過程中，老師可以提出明確的學習標準，讓學生圍繞提出的標準進行自主學習。

二、融入創新性元素，培養學生的語文素養

對于初中語文課程而言，豐富有趣的教學模式能有效優化語文知識結構，為學生營造民主和諧的課堂氛圍，使更多的學生積極投入課程學習中。語文教師在教學項目設置中，必須結合教學目標與學生的實際需求，在傳統的教學模式基礎上融入創新元素。系統性的選擇教學模式，包括：課堂小組學習模式、情景教學模式、項目學習模式等。初中語文教師完成教學工作后，應充分發揮教學技巧，運用特色化的教學資源來吸引學生的注意力，從而達到初中語文教學目標。語文課外實踐項目也非常關鍵，能在開拓學生視野的基礎上增強其創新能力。充分發揮教學資源的優勢，引導學生將學習到的知識運用到實踐生活中，培養學生的實際語文應用技能，從而打造高效的語文課堂。譬如在《皇帝的新裝》一課中，開展情景劇活動，鼓勵不同的學生來演繹皇帝的語言、神態與動作，使學生在互動中理解皇帝新裝背后的情感變化與寓意，幫助學生構建正確的價值觀。

三、分析重點知識，實現精講精練

在初中語文教學中，語文教學的內容與小學階段有了很多不同之處。這就要求初中語文教師能夠幫助學生從小學語文學習階段成功過渡到初中語文學習階段。在這個過程中，就要求初中語文教師，能夠幫助學生分析重點和難點，對學生還無法理解的和接受的思想情感進行深入淺出地解讀，并能通過各種新穎有效的方式幫助學生理解和吸收。這就要求初中語文教師首先吃透教材，把原本高深的情懷和深刻的內涵理解透徹，并能結合學生的實際生活對學生進行教學。而初中階段與小學相比較，對語文基礎知識的教學，已經從重視識字認字，到傳授學生寫作手法上來。例如，在寫作中常常用到的比喻、排比、擬人等修辭手法，或是正敘、倒敘、插敘等寫作手法，抑或是病句、成語、詩詞、近義詞、反義詞等語文基礎，還有人物生平、文學分離、知名作家或文章等語文常識知識等等內容。可以說，無論是教學內容還是教學難度，都要比小學階段超出很多。這就要求初中語文教師能夠針對不同的知識點，對學生進行強化教學和訓練，而對重點知識點，則能夠做到精講精練，爭取在課堂上讓學生掌握，能夠在課堂上提高教學效率。

四、注重課程知識源于課堂但又高于課堂

雖然學習的主要方式是在課堂上實現的，但是學習的知識源于課堂但又不止于課堂，而是高于課堂。因此，在教學過程中，老師要注重理論與實踐相結合，加強對實踐的重視，通過適當的實踐來引導學生將理論知識應用到實踐中去。這樣不但可以讓學生通過實踐來檢驗理論知識的真實性和鞏固知識，還可以通過實踐來拓展學生的其他相關知識。比如在教學《錢江看潮記》這篇課文的時候，課文的內容主要是描繪了潮水洶涌澎湃、雷霆萬鈞的情狀和聲威的景象以及課程知識的補充，潮水的漲落是根據時間來規律變化的。

五、語文課堂上組織學生以合作學習的方式提高學生的自主性

在課堂上采用合作、自主探究的活動方式吸引學生的注意力;在課堂上，鼓勵學生在學習的過程中發現問題、分析問題、解決問題，鼓勵學生自主獲取知識。在課堂上占據主導地位，教師可以有更多的機會與學生交流。例如在學習《桃花源記》文章的時候，教師分組進行探究，不同的小組領取不一樣的探究任務，包括重點的詩詞、評論資料、情感總結等等，通過自主、合作以及探究的學習方式，每一個學生都實際參與到了語文課堂學習中。在探究的過程中，學生會為了解決問題開動腦筋、搜集資料，使用靈活的學習方式感受語文學科的魅力，課堂學習的樂趣會大大提升。

六、設置多項活動，加強實踐

在進行初中語文教學中，并不是只有考試分數才能夠決定學生的成績，平時，教師也可以開展多項互動，來驗證學生的學習成果，同時，為有特殊愛好和技能的學生提供平臺，讓他們可以展現自我。例如，教師可以在授課結束后的一段時間舉行小型的辯論賽、朗讀比賽、速記比賽以及成語接龍和古詩擊鼓傳花等游戲活動。通過這些活動來增加語文課堂的趣味性，使學生在游戲和競賽的過程中得到放松，并且，激發學生的競爭意識，挖掘學生的優秀潛能。同時，教師也可以在這些活動中觀察學生知識掌握的薄弱環節，給予針對性的指導，讓學生可以取長補短，不斷提升。

隨著素質教育的不斷深入發展，現代初中語文教育中打造高效語文課堂，提升初中語文教學質量成為教育工作者所重視的一項重要的工作。提高教學質量需要教師和學生共同努力，一個具有人格魅力和學識淵博的教師在加上學生對知識的渴望，就是教學質量提升的關鍵。因此，我們要利用各種有效資源從課堂教學入手，提高初中語文課堂教學效率，提升初中語文教學質量。