探究生活化教學(xué)理念在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

1石朝斌 2馬東紅

（四川省安岳中學(xué)，四川 資陽 642350）

由于歷史課內(nèi)容年代久遠(yuǎn)，容易使學(xué)生產(chǎn)生一種遙不可及的距離感，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興致不高。歷史課堂引入生活化教學(xué)理念，就能將歷史知識與生活緊密聯(lián)系起來，營造生動(dòng)有趣的課堂氛圍，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性。

一、歷史教學(xué)中融入生活化教學(xué)理念的作用

結(jié)合生活化教學(xué)理念，能夠使教師將年代久遠(yuǎn)、缺少生活氣息的歷史內(nèi)容與生活聯(lián)系起來，通過設(shè)立情境表演、組織辯論賽、結(jié)合身邊時(shí)事舉例等方式，增加學(xué)生代入感。學(xué)生從被動(dòng)接受枯燥的理論知識，轉(zhuǎn)為主動(dòng)參與的浸入式學(xué)習(xí)，極大激發(fā)了學(xué)生的積極性，引發(fā)自主思考，有利于學(xué)生對歷史人物和事件的深刻理解，將歷史知識與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，對自己的生活起到自我反思、自糾自查的指導(dǎo)性作用。

二、高中歷史課堂存在的常見問題：

（一）知識內(nèi)容年代久遠(yuǎn)，與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系性較弱

隨著學(xué)生年齡的成長，三觀逐漸形成，情感日趨成熟，高中教學(xué)目標(biāo)從簡單的“教書”（僅僅傳授書本基礎(chǔ)理論知識），加上了“育人”這一任務(wù)，要擔(dān)負(fù)起引導(dǎo)學(xué)生積極正確三觀、培養(yǎng)學(xué)生人文情懷的責(zé)任，其中，歷史課能從中發(fā)揮重要作用。然而，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足時(shí)代需求。通過在教學(xué)目標(biāo)、生活情境、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)語言、教學(xué)方法中融入生活化理念，就能拉近學(xué)生與遙遠(yuǎn)歷史的距離，并活躍思維、加深記憶，有助于更好的領(lǐng)悟歷史發(fā)展規(guī)律及歷史事件本質(zhì)。

（二）教學(xué)目標(biāo)單一化，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)片面化

如上所述，高中歷史課承載著“育人”的全新任務(wù)，不能只關(guān)注紙面上的分?jǐn)?shù)結(jié)果，而是應(yīng)該設(shè)法增強(qiáng)學(xué)生的情感投入，喚起其感性認(rèn)識，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)歷史本質(zhì)，總結(jié)歷史的發(fā)展規(guī)律，達(dá)到最終與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，指導(dǎo)生活的目的。然而傳統(tǒng)教學(xué)方式由來已久，授課方式陳舊單一，存在課堂氣氛沉悶無趣等種種弊端。傳統(tǒng)教學(xué)的一般流程為：上課口述課本上的知識點(diǎn)，學(xué)生做聽課筆記，課下通過復(fù)習(xí)記憶枯燥的理論內(nèi)容。每學(xué)完一個(gè)知識節(jié)點(diǎn)，教師就將這些知識做成考題出考卷，通過評分的方式讓學(xué)生作答，卷面分?jǐn)?shù)作為唯一評判標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生疲于應(yīng)付考試，增加了心理負(fù)擔(dān)與學(xué)習(xí)壓力，不明白學(xué)習(xí)歷史知識的意義。喪失了學(xué)習(xí)的興趣與積極性，學(xué)習(xí)效果大打折扣。

三、將生活化教學(xué)理念引入高中歷史教學(xué)的具體應(yīng)用措施

（一）以生活化教學(xué)理念為綱領(lǐng)，設(shè)立科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

在生活化教學(xué)理念的指導(dǎo)綱領(lǐng)下，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容合理評估學(xué)生接受知識的能力，設(shè)立一個(gè)科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生精準(zhǔn)掌握歷史知識，洞悉歷史現(xiàn)象下的本質(zhì)，客觀分析與評價(jià)歷史的發(fā)展規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極、健康、正確的價(jià)值觀。例如可以讓學(xué)生以英雄人物為榜樣，扮演書中的正面歷史人物，體會(huì)在當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境下，主人公內(nèi)心會(huì)經(jīng)歷怎樣的情感變化，引發(fā)學(xué)生與歷史人物的情感共鳴。這種教學(xué)方式有助于強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，穩(wěn)固學(xué)習(xí)情緒。

（二）更新傳統(tǒng)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，建立客觀全面的評價(jià)體系

教學(xué)評價(jià)是驗(yàn)收學(xué)生知識成果的必要手段，也可作為調(diào)整教學(xué)方法、提高教學(xué)水平的依據(jù)。關(guān)于評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的改革以從兩個(gè)方面入手：第一，建立多元化的評分標(biāo)準(zhǔn)，更新傳統(tǒng)的評價(jià)觀念，對學(xué)生進(jìn)行多角度全面化的客觀評價(jià)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思想，開發(fā)適合學(xué)生的個(gè)性化思維。第二，實(shí)行評價(jià)形式的多樣化。脫離片面單一的書面評分制，結(jié)合學(xué)生的日常表現(xiàn)，引用檔案袋評價(jià)法和表現(xiàn)評價(jià)法等多種形式。檔案袋評價(jià)法不僅記錄了一個(gè)結(jié)果，還反映出了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所做出的努力、階段性的進(jìn)步情況、取得過的成就，其結(jié)果更為客觀公正。表現(xiàn)評價(jià)法則是通過測驗(yàn)以外的表演行為、課堂展示、動(dòng)手操作等多種表現(xiàn)來進(jìn)行專業(yè)的綜合評價(jià)，它涵蓋了學(xué)生的表述口才、文字駕馭能力、思考力、觀察力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐動(dòng)手能力等各個(gè)方面，評價(jià)結(jié)果也更加客觀、科學(xué)、全面。

（三）采用多種新型教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)

歷史課堂可以采用新型的教學(xué)方法。例1：項(xiàng)目教學(xué)法：老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定主題，留給學(xué)生作為實(shí)踐項(xiàng)目。這種項(xiàng)目不注重結(jié)果、沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，而是將重點(diǎn)放在探索實(shí)踐的過程中，學(xué)生在過程中能更深的理解課堂知識，并體驗(yàn)了探索創(chuàng)新的辛苦歷程，和與之帶來的趣味性、成就感，能夠極好的培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力和方法，還能以小組為單位培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。例2：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法：學(xué)生通過教學(xué)視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自行掌握課程進(jìn)度，課上時(shí)間主要交給學(xué)生，根據(jù)對知識點(diǎn)不同掌握分組討論，老師進(jìn)行個(gè)性化的輔導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效率。

結(jié)束語

隨著教學(xué)要求的進(jìn)一步提高，歷史課堂需引入生活化教學(xué)理念，根據(jù)文中提出的幾點(diǎn)對策有助于提高歷史課的教學(xué)質(zhì)量，為國家提供高素質(zhì)的綜合型人才。