新課程標(biāo)準(zhǔn)改革形勢下高中音樂教學(xué)的創(chuàng)新路徑探究

吳明科

（重慶市開州區(qū)陳家中學(xué)，重慶 405400）

引言：

音樂是一門促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)科，尤其是對于高中學(xué)生來說，其不僅能夠提升他們的審美能力與文化素養(yǎng)，更重要的是，可以有效緩解學(xué)生的壓力，使他們保持愉快、輕松的心情去面對高考，并取得理想的成績，進(jìn)而在以后的學(xué)習(xí)與發(fā)展中實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。傳統(tǒng)教學(xué)觀念中，教師對音樂教學(xué)的重視程度普遍不高，但是隨著新課改的不斷深入，教師開始認(rèn)識到這種觀念存在的錯(cuò)誤，并積極投入到高中音樂教學(xué)改革隊(duì)伍中來，但是傳統(tǒng)的教學(xué)方式嚴(yán)重阻礙了音樂教學(xué)的良好發(fā)展，因此音樂教師必須要及時(shí)找到音樂教學(xué)中存在的問題，并采取有效的措施對其進(jìn)行改正與創(chuàng)新，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)造力，使他們的學(xué)習(xí)壓力得到緩解，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、高中音樂教學(xué)存在的問題

（一）對音樂缺乏足夠的重視

在以往的高中階段教學(xué)中，大多數(shù)教師沒有用正確的教學(xué)態(tài)度去看待音樂，對音樂教學(xué)缺乏足夠的重視，他們普遍認(rèn)為音樂只是一門并不重要的副科，因此在實(shí)際教學(xué)中只是將教材中的知識簡單講解，并沒有像學(xué)生傳授音樂專業(yè)知識，甚至于有些教師會占用音樂教學(xué)時(shí)間去進(jìn)行其他主要學(xué)科的復(fù)習(xí)，使得學(xué)生根本無法體會到音樂學(xué)習(xí)的樂趣，也沒有意識到音樂對自身發(fā)展的重要性，這樣不僅無法提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，而且無法使音樂發(fā)揮緩解學(xué)生壓力的作用，進(jìn)而對學(xué)生的身心發(fā)展帶來不利的影響。

（二）教學(xué)方法較為落后

現(xiàn)階段，高中教學(xué)基本采用的是傳統(tǒng)理論式教學(xué)方式，音樂學(xué)科也不例外，教師在課堂教學(xué)中，將學(xué)生的思路引入到自己的教學(xué)體系中，學(xué)生始終處于被動的狀態(tài)去接收知識的傳遞，這樣不僅使高中音樂教學(xué)質(zhì)量的提高具有一定的難度，而且無法引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)音樂學(xué)科的魅力，而且由于無法跟更好的理解專業(yè)的音樂知識，學(xué)生會逐漸對音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的心理，也無法通過音樂去緩解自身的壓力，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而使高中音樂教學(xué)失去原本的作用，音樂教學(xué)的有效性也無法得到有效的提高。

二、新課程標(biāo)準(zhǔn)改革形勢下高中音樂教學(xué)的創(chuàng)新路徑

（一）創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

情境教學(xué)是一種新型的教學(xué)方式，其能夠?qū)⒖菰锏膶I(yè)知識更加形象表現(xiàn)出來，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，使他們的積極性得到不斷的提高。因此為了使高中音樂課堂實(shí)現(xiàn)真正意義上的創(chuàng)新，音樂教師應(yīng)該將情境教學(xué)廣泛應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中去，并結(jié)合學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)情境，使其能夠快速吸引學(xué)生的注意力，幫助他們更好的理解音樂知識，提高他們的音樂素養(yǎng)，并使他們在實(shí)際參與中通過音樂釋放壓力，進(jìn)而用更加良好的狀態(tài)去面對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)與高考，使他們都能夠收獲理想中的勝利果實(shí)。例如：在進(jìn)行《上去高山望平川》教學(xué)時(shí)，由于這是一首青海民歌，學(xué)生在學(xué)習(xí)起來會覺得有一些難度，這時(shí)教師就可以通過多媒體為學(xué)生播放關(guān)于青海的一些視頻以及這首歌曲，使學(xué)生仿佛置身于這首歌曲之中，腦海中會浮現(xiàn)中與歌曲相關(guān)的情境，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，而且能夠使學(xué)生在教學(xué)情境中感受到西北民歌自由舒緩、高亢開闊的旋律特點(diǎn)，提高自身的音樂專業(yè)能力。

（二）加強(qiáng)師生互動，活躍課堂氛圍

傳統(tǒng)高中音樂教學(xué)中，教師與學(xué)生之間處于領(lǐng)導(dǎo)與服從的地位，兩者之間的互動也非常少，導(dǎo)致音樂課堂氛圍較為沉悶，教師只顧著講解理論知識，卻忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)以及對知識的理解與掌握程度，同時(shí)也沒有為學(xué)生留下思考與表達(dá)的機(jī)會，因此學(xué)生根本無法體會到參與的樂趣，因此學(xué)習(xí)積極性普遍較低。為了使自身的教學(xué)能夠符合新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)要求，高中音樂教師必須要對自己的教學(xué)觀念進(jìn)行合理的創(chuàng)新，堅(jiān)持將學(xué)生作為課堂的主體，加強(qiáng)師生之間的互動，鼓勵學(xué)生勇敢表達(dá)自己內(nèi)心的想法以及學(xué)習(xí)中遇到的問題，這樣有利于教師發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，也可以使學(xué)生感受到音樂蘊(yùn)含的魅力，并能夠通過音樂進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，提高自身的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生能夠以飽滿的熱情去迎接高考，發(fā)揮出自己的實(shí)力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。

（三）利用分層教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心

由于學(xué)生自身的發(fā)展存在著一定的差異性，尤其是高中學(xué)生，他們接觸學(xué)習(xí)時(shí)間較長，打下的基礎(chǔ)也有所不同，因此學(xué)生之間的兩極分化現(xiàn)象較為明顯，而傳統(tǒng)教學(xué)中，音樂教師并沒有用正確的態(tài)度面對這一教學(xué)問題，對學(xué)生采取同樣的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求等，因此導(dǎo)致有一部分學(xué)生根本無法跟上音樂教師的教學(xué)節(jié)奏，逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣。而新課改中要求教師應(yīng)該尊重學(xué)生之間的差異，并堅(jiān)持做到因材施教，促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步與發(fā)展。所以說高中教師應(yīng)該將分層教學(xué)應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，使每一名學(xué)生都能夠參與到學(xué)習(xí)中來，并感受到音樂學(xué)習(xí)帶來的樂趣，體會到解決問題后的成就感，提高學(xué)習(xí)的自信心，進(jìn)而主動加入到學(xué)習(xí)音樂的隊(duì)伍中來。例如：在進(jìn)行“音樂與人生”相關(guān)教學(xué)時(shí)，教師就可以提前對學(xué)生進(jìn)行深入的了解，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成不同層次，學(xué)生可以根據(jù)自身的能力選擇完成的程度，這樣不僅能夠使每一名學(xué)生都能夠有所收獲，而且能夠真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，進(jìn)而使高中音樂課堂教學(xué)能夠滿足新課改的要求。

結(jié)束語：

總之，為了使新課程標(biāo)準(zhǔn)改革形勢下的高中音樂課堂教學(xué)質(zhì)量得到不斷的提升，音樂教師就必須要更新自身的教學(xué)觀念，積極將新型教學(xué)方式應(yīng)用到教學(xué)中來，活躍課堂氛圍，加強(qiáng)師生之間的互動，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被徹底調(diào)動起來，促進(jìn)高中音樂教學(xué)實(shí)現(xiàn)真正意義上的創(chuàng)新，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)與審美能力，幫助他們緩解學(xué)習(xí)壓力，使他們能夠以良好的狀態(tài)去面對高考，進(jìn)而在人生第一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)中實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。