基于現代學徒制的《焊工》課堂教學改革

尹文新

（石家莊工程技術學校，河北 石家莊 050000）

一、課堂教學模式的改革

基于現代學徒制，改變傳統的教學模式為現在的“三、三教學模式”，即“實景學、實景做、實景考”和“實地學、實地做、實地考”。學生上課堂，就是進車間，這種課堂教學形式的改革實現了課堂與車間的對接，同時也實現了專業和產業的對接，而這兩種對接是建立在教師和師傅對接的基礎上才能更好的實現。為了更好地落實現代學徒制，海信公司為我校捐贈了空調拆裝和焊裝實訓室，為焊接訂單班的學生提供了良好的學習環境，滿足了上課堂就是進車間的這一教學形式改革的硬性條件，使學生在校期間就能夠感受到企業實際崗位的氛圍，就能夠從事生產活動，就可以體會和感受到真正的企業生產環境。同時在課程教學中實現以企業的真實生產環境為教學場地，以企業的真實產品為工作任務進行真刀真槍的訓練，實現企業環境下的情境教學、生產任務安排與驗收的仿工廠管理，打破了教師一言堂的標準，調動了學生的積極性；實現了教師與學生安排任務、完成任務、驗收任務、總結與改進、鞏固與提高等多個環節多次的交流互動。學生上課堂就是上企業，將課堂與企業真正的融合在一起，促進學生專業能力、職業素養和社會能力等的培養。在平時的教學過程中，不但有我校的專業課教師進行授課，還有企業的技術骨干，定期到學校進行指導，從而實現了“實景學、實景做、實景考”的教學模式。由現代學徒制提供的平臺，我校教師也可以到海信公司進行充電，學習新技術新工藝，進行短期技術培訓，有利于“雙師型”教師隊伍的建設。與此同時，在學生具有一定理論知識和技能儲備后，安排每名學生到海信公司進行認知實習和頂崗實習，在真正的企業環境中參與生產，體驗就業的真實感受。這種校外實習，體現了教學過程的“實踐性、開放性和職業性”，是對其他各教學環節的認知、繼續、深化、補充和檢驗，是學生全面提高職業能力的必經階段。教師和學生到海信公司的生產一線進行學習，在了解生產工藝流程的同時，也能為企業創造出生產價值，從而實現“實地學、實地做、實地考”。這種“三、三教學模式”遵循教育規律，適合中職生的特點，更有利于培養學生的實際操作能力。

二、焊工教學內容的改革

焊工教學的主要內容由原來的焊條電弧焊轉變為釬焊，教材也改變為由企業主編的焊接手冊。由于我校與海信空調有限公司的現代學徒制試點，對于焊接技術應用專業的學生來說，屬于訂單式的由校企共同培養，將來學生的就業單位就是海信公司，就業崗位就是空調的焊裝。由于就業崗位的特點，空調中焊裝的材料是紫銅和各種銅合金，熔點只有1000℃左右，而鋼材的熔點是1500℃左右，而且各種銅合金的結構都是薄壁管，如果采用普通的焊條電弧焊或者二氧化碳氣體保護焊，即使采用很小的焊接規范也會出現燒穿的焊接缺陷，況且空調中的管路很多，焊接工作量很大，必須改革焊工教學內容。從專業的角度來講，我們焊工教學的主要內容必須改變為釬焊，它是一種在焊接時各種銅管材料不熔化，而只有釬料、另外附加的一種比工件的熔點低的材料熔化，然后靠毛細作用浸潤到工件的縫隙中實現焊接的一種方法。焊工教學內容的這種改革才能真正做到“專業與產業的對接”，才能實現教學和崗位的零距離對接。焊工的教材選用了由海信空調公司提供的《焊接手冊》，教學的具體內容由我校的專業課教師和空調公司的技術專家經過多次的協商確定下來，把職業崗位所需要的知識、技能和職業素養融入到相關專業教學當中，使得焊工課程的教學內容更加專業化，更加具有針對性和使用性，學生在學校學到的知識和技能就是將來就業崗位所需要的，學以致用，學生明白了這一點，就會更加努力，由原來的被動學習轉變為主動，學習效果明顯提高。

三、學生身份的改革

我校焊接技術應用班的學生具有雙重身份；一是學校的學生，二是企業的學徒。現代學徒制完善了我校招生錄取與海信用工一體化的招生招工制度，推進校企共同制訂和實施招生招工方案，規范我校招生錄取和海信公司用工程序，簽訂學生與企業、學校與企業兩份合同(或學徒、學校和企業之間的三方協議)，明確學徒的企業員工和職業院校學生雙重身份，明確各方權益及學徒在崗培養的具體崗位、教學內容、權益保障等，推進了招生招工一體化。訂單班的學生不但要接受學校的各種常規教育，而且還要接受海信公司的新生代員工教育；在專業技能方面，不但有我校的專業課教師授課，而且還有海信公司的師傅親臨我校進行授課；學生的實際操作過程不但能在我校實訓室進行，而且還要到海信公司的焊裝生產線實地進行；學生的最終考核和錄用不僅僅是由學校單方面說了算，而且還要由海信公司的人事部門和專業技術人員的高度參與。在這種現代學徒制模式的培養下，以海信公司的焊裝生產線為紐帶，推動了焊接專業人才培養與崗位需求的銜接，人才培養鏈和產業鏈相融合，同時也積極推動校企聯合招生、聯合培養、一體化育人的現代學徒制試點。

《焊工》課堂教學的三重改革為焊接技術應用專業的可持續性發展開辟了一個創新發展的道路。現代學徒制是符合國情、省情的職教理念，它不僅遵循教育規律，同時也遵循市場規律，隨著經濟體制、經濟增長方式以及勞動就業制度的根本改變，現代學徒制將是我們中等職業學校通過實踐探索出來的新發展、新生存的道路之一。