淺談初中英語閱讀和聽力和閱讀的提高策略

李瓊秀

（云南省沾益區第五中學，云南 沾益 655331）

引言：在聽、說、讀、寫四項基本技能中，聽與讀是語言的輸入，是對語言的接收和理解，是外語學習的起始階段。在初中英語教學中，教師應進行聽力和閱讀與閱讀相結合的綜合訓練，加強學生的語言輸入，從而促進語言的習得，提高學生的英語學習效率。

一、初中英語聽力和閱讀教學難點

英語與漢語差異極大，需學生在記憶大量單詞情況下理解英語聽力和閱讀內容，然而背單詞是絕大多數學生英語學習的“痛點”，加之文化背景、語言習慣存在不同之處，許多學生無法融入英語聽力和閱讀教學活動，降低學生學習興趣，學生參與的英語聽力和閱讀講堂將失去育人意義，影響初中英語：學成效。當前許多初中英語教師采用“練式”聽力和閱讀教學方法，利用一節課時間播放英語聽力和閱讀訓練內容，學生在聽相關內容同時解答聽力和閱讀題，這種教學方法雖能在有限時間內迅速提升學生英語聽力和閱讀能力，但卻不能保證英語聽力和閱讀課：學質量，主要源于有些英語基礎較為薄弱的學生無法參與到訓練過程中，對聽力和閱讀訓練內容較為排斥，無法與教師攜手創設高效英語聽力和閱讀講堂。有些初中英語教師受傳鑒教育理念影響，習慣以自我為中心開展英語聽力和閱讀教學活動，學生長期置于被動接收英語聽力和閱讀知識境地，逐漸喪失主動思考自主學習。

二、提高初中英語閱讀和聽力和閱讀教學策略

（一）激發學生學習興趣

興趣是陪伴學生克服學習困難，永攀知識高峰的伙伴，一旦失去學習興趣學生將無法自主開展學習活動，為此初中英語教師需激發學生學習興趣，引導其參與到聽力和閱讀教學活動中，為師生攜手創設高效英語課堂奠定基礎，例如教師可以借鑒當前《聲臨其境》節目模式，組織學生為英文豐富聽力和閱讀教學方法、為多角度培養學生英語聽力和閱讀能力，拓寬英語聽力和閱讀教學途徑，教師需積極學習先進教學方法，根據英語聽力和閱讀教學需求靈活調配教育資源，科學開展英語聽力和閱讀教學活動，豐富聽力和閱讀教學方法，滿足學生個性化學習需求，例如教師可以采用“小組合作學習”教學法，秉持組內異質、組間同原則，以4人為基準設立聽力和閱讀合作訓練小組，組內成員互相監督、幫助、敦促完成聽力和閱讀訓練任務，并相互批改聽力和閱讀訓練題，達到培養學生聽力和閱讀能力的目的。

（二）轉變教師英語聽力和閱讀教學思想

教師需秉持生本教學思想，以學生為主體開展聽力和閱讀教學活動，制定聽力和閱讀訓練計劃，明確聽力和閱讀教學目標，避免教學活動脫離學生學習實況，旨在引導學生積極參與到聽力和閱讀教學活動中，發揮學生主體能動性，同時教師還需學習立德樹人教學思想，從價值情感、道德修養、知識技能等多角度出發，充實英語聽力和閱讀教學內容，實現智育、德育、美育融合教育目標，提高初中英語聽力和閱讀教學有效性。英語教學通過創設真實的生活情境，使抽象的語言變成形象生動的可視語言，吸引學生主動參與學習過程。在教學過程中，教師進一步通過學生的情境表演，將各種在春游中可能出現的危險情景直接呈現出來，讓學生說出在這些情況下要如何注意安全，激發學生學習新句型的興趣。學生用英語思維的過程，提高了學生的思維品質和學習能力。這種能形成認知沖突的情境，正是鍛煉學生思維的好素材。教師也可以使用辯論的方式，讓持有不同意見的學生暢所欲言。此外， 創建開放性課堂更有利于批判性思維的形成與發展。教師創設批判式思維閱讀小組是最有效的方法。介紹了學習英語的一些方法，學生讀完文章后，教師可以提問你還有哪些學習英語的方法，那些你認為更加有效，讓學生在一種輕松自由的環境中去表達自己想要表達的內容，并要有一定的根據，同時要思考自己的觀點與別人的觀點的不一樣的地方在哪里，不同的原因是什么，培養自生的批判性思維能力。

（三）豐富教師教學語言，提高學生學習能力

教師的教學語言對學生的學習策略有直接的影響，豐富的語言有助于幫助學生拓寬知識面，培養學生的發散性思維。加強綜合運用語言知識的能力。通過在相同的情境中靈活運用多樣的語言知識，學生真正將所學知識內化為自身素養，提高學習能力和語言感悟力。在聽力材料的選擇上，不要僅僅局限于教材內容所提供的的聽力材料，也要根據學生聽力的水平，選擇合適的聽力材料對學生進行針對性的聽力訓練，循序漸進，由易到難，有層次的進行大量訓練，并且重復的訓練，要使學生理解所聽到的每一句話，每一個單詞在具體語境當中的具體含義。教師也要多選擇一些與生活實際聯系緊密，易于學生接受理解的材料，能夠在聽力訓練中，提升學生的敘述和口語能力。詞匯簡單、結構靈活的聽力文章能使學生在聽的過程中不斷鍛煉邏輯思維的能力，幫助學生更好的理解文章內容。鞏固練習中，在讓學生根據課文內容填寫詞語的環節，教師先讓學生觀看課文視頻，才讓他們填寫詞語。由于學生已經知道課文內容，此項任務對他們來說沒有挑戰性，導致完成練習成了機械性的任務。每個教學環節層層遞進。在有序的教學活動中，學生養成嚴謹、有邏輯的思維習慣。

結論：綜上，在進行閱讀教學時，盡可能地將閱讀與聽力和閱讀相結合，做到先讀后聽或者邊聽邊讀，綜合訓練學生的閱讀與聽力和閱讀的能力。每冊教材的閱讀板塊都包含了題材豐富、內容新穎的各類文章，每一篇閱讀材料中都含有大量常用的詞匯、句型知識及相關的文化背景知識，牢固掌握這些知識，對提高學生的聽力和閱讀水平有重要的作用。