關(guān)于表演藝術(shù)在小學語文教學中的應(yīng)用策略探析

李慶容

（貴州省銅仁市沿河土家族自治縣塘壩鎮(zhèn)四塘完全小學，貴州 銅仁 565322）

在當前小學語文教學中，表演藝術(shù)在課堂教學中的應(yīng)用越來越廣泛。作為一種藝術(shù)，表演在小學語文教學中起著重要作用。運用表演能夠提高小學生的沉浸感，學生更容易深入理解文章的內(nèi)在含義。同時，表演讓抽象的語言內(nèi)容被轉(zhuǎn)化為直觀的表情或肢體語言，從而有效地提高了學生的學習興趣和課堂參與積極性。

一、當前小學語文教學現(xiàn)狀分析

（一）小學語文教學內(nèi)容比較單一

目前，小學語文教學的改革進程緩慢。盡管已經(jīng)在教材內(nèi)容和教學形式上做出了改革，但教材內(nèi)容仍然存在一些問題，例如：教材內(nèi)容與時代脫節(jié)，教學與現(xiàn)實生活之間的缺少聯(lián)系等。這些都不能與今天社會與小學教育的發(fā)展相適應(yīng)，不利于小學生深入理解教學內(nèi)容，導致課堂教學氛圍壓抑。這對于小學生來說，這不利于他們的學習成長，也不利于教學開展教學活動。

（二）教學模式比較傳統(tǒng)、落后

在素質(zhì)教育背景下，小學語文教學不斷改革和發(fā)展。盡管語文教學融入了多樣化的教學策略，例如：體驗式教學、游戲化教學以及互聯(lián)網(wǎng)教學等，但“填鴨式”的教學模式依舊沒有完全改變，這僅僅是從思維角度出發(fā)進行的創(chuàng)新，在教學活動中教師仍然是課堂教學的主體，學生只是課堂教學活動的參與者，學生依舊是被動地接受知識，一定程度上降低了學生的學習主動性。

二、表演藝術(shù)在小學語文教學中的重要性

語文是一門具有靈活性和可塑性的學科，是學生學習其他科目的基礎(chǔ)。語文不是簡單地組合和堆疊文字，在同一語境中的含義也有所不同，因此語文具有很強的可塑性。在當前的小學語文教學中，大聲朗讀是常見的教學方法，盡管有的教師可以利用輔助教學的方法，例如：利用多媒體教學、游戲化教學以及互動教學等，但由于小學生生活經(jīng)驗不足，缺乏語言的積累，學生在理解課文內(nèi)容和語言表達上仍存在一定的問題。大多數(shù)學生需要在課后反復(fù)練習和應(yīng)用才能真正吸收所學的知識。此外，目前小學語文教學任務(wù)重，學生課后作業(yè)多，在反復(fù)練習和鞏固統(tǒng)一知識的過程中，學生會產(chǎn)生疲憊感和枯燥感，這時他們就會覺得學習是種負擔，這也將降低學生的學習興趣和積極性。在小學語文課堂教學中，語感感的培養(yǎng)和語言的積累在課堂上直接獲得，這需要學生走進并聯(lián)系實際生活，通過反復(fù)的練習和強化不斷提升語文綜合素養(yǎng)。

三、如何將表演藝術(shù)應(yīng)用于小學語文教學

（一）教師要明確教學目標

將表演藝術(shù)融入小學語文課堂教學，教師應(yīng)首先明確教學目標，要有針對性地進行表演。小學語文課文內(nèi)容主要分為記敘文、古詩文、議論文、說明文和散文、及小說等體裁，還包含了字詞和句子。在教學過程中，教師可以根據(jù)課程內(nèi)容和教學目標，開展不同形式的表演藝術(shù)。如：記敘文的教學目標是準確拼讀文中的重點詞語，并理解其含義，通過學習課文，學生要抓住人物的動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物的品格的方法，能夠聯(lián)系上下文理解人物的內(nèi)心，理解含義深刻的句子。《我的伯父魯迅先生》這篇記敘文，教師可以引導學生進行分組表演，以短劇的形式重現(xiàn)文中的經(jīng)典部分，尤其是魯迅先生的“半跪”所折射的人物精神。再根據(jù)本篇課文的教學目標，要求學生在表演過程中準確拼讀“追悼”、“吊唁”、“飽經(jīng)風霜”、“扎繃帶”、“咳嗽”等生字詞的讀音。通過在短劇的演繹過程中，激活學生的思維，培養(yǎng)學生的表達能力和小組合作能力。在理解中積淀情感，使學生與文章內(nèi)容動情對話，并在對話中不斷豐富課文內(nèi)涵。只有這樣，才能使學生與課文、與文中人物產(chǎn)生情感上的共鳴，提高學生的語文學習效率；也可以培養(yǎng)他們的協(xié)調(diào)組織能力和創(chuàng)新能力。

（二）在表演過程中讓學生理解重點詞句

在課文內(nèi)容的生動性、豐富性和趣味性方面，可以選入小學語文課本的文章內(nèi)容都符合小學生的認知能力。為了進一步增強學生的想象力和創(chuàng)新思維能力，學生可以通過語文的學習促進自身的全面發(fā)展。教師可以使用表演的形式向?qū)W生展示教學內(nèi)容中的重點部分，讓學生通過自主探究和思考深入理解教學內(nèi)容。比如部分關(guān)鍵詞句，如果教師僅用語言文字進行來闡述，何難給學生留下深刻的印象，無法吸引學生的注意力，從而導致教師的教學目標難以實現(xiàn)。因此，教師想要在課堂教學中吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣和積極性，就必須引入表演藝術(shù)，以更好地推進教學進程。通常情況下，教師在教學過程中，可以選擇一些關(guān)鍵的章節(jié)段落讓學生表演。例如：在教學《月光曲》時，教師可以組織學生分角色并深情地朗讀文章第5、6自然段，教師做示范：“彈得多純熟啊（ua）！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”引導學生深刻理解“您”，“您”的不同含義和語氣。通過這樣得教學方式，可以讓學生了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》得經(jīng)過，體會音樂得無窮魅力，體會貝多芬對勞苦人民得同情和愛，從而培養(yǎng)學生熱愛人民得思想感情，并對學生進行美得教育。由此可見，將表演藝術(shù)融入小學語文課堂教學中，通過師生的積極準備和合作，不僅能夠促進學生的學習效率，還能提高教學質(zhì)量和水平。

四、結(jié)語

綜上所述，在小學語文課堂教學過程中，為了改進傳統(tǒng)的教學方式和手段，提高學生的學習興趣和學習效率，教師應(yīng)將表演藝術(shù)融入到語文課堂教學中。另外，教師應(yīng)注意提升學生的表演素養(yǎng)，激發(fā)學生的表演熱情，鼓勵學生積極與其中，提高學生的表演信心，促進學生語文綜合素養(yǎng)的提升，讓學生真正成為課堂教學的主體，不斷提升語文學習能力，為今后的成長奠定基礎(chǔ)。