賞識教育在小學語文教學中的應用探討

高曉敏

（內蒙古通遼市科爾沁區豐田鎮中心小學，內蒙古 通遼 028000）

引言：小學是學生形成固定人格，產生自我意識，開啟智慧之門的關鍵時期，教師扮演好“監督者”“引導者”角色，通過賞識教育幫助學生樹立起正確的人生觀、價值觀和世界觀顯得至關重要。具體實踐過程中，教師賞識學生、尊重學生，想方設法滿足了他們的認知需求，能夠提高教學質量，在和諧互動關系的支持下，教學效果會很不錯。學生信任老師，熱愛學習，慢慢積累下的探究經驗，會使他們更具創造力，將來奮斗成為不可多得的棟梁之才。

一、應用賞識教育，學生閱讀理解

小學語文教材內容是很豐富的，可以說每一篇課文都經過了嚴格的篩選，是許多教育專家反復討論后確定的[1]。不同文章情感的表達也不盡相同，在閱讀教學的時候，指導學生掌握情感表達的方法，轉化閱讀理解的感悟，從而形成學科的核心素養，對于他們閱讀能力、探究能力的綜合發展而言會起到促進的作用。賞識小學生閱讀，引導學生們感悟，語文教學質量的提高令人期待。比如，在《小壁虎借尾巴》一文的教學中，可先猜謎語導入：“名字叫虎，不是虎，天天墻上住，專吃蚊蠅蟲?！奔ぐl學生濃厚的閱讀興趣，并且預留下充足時間，使學生一邊感知一邊理解。然后播放動畫、展示圖片，叫學生思考三個問題：（1）小壁虎為什么借尾巴？（2）小壁虎向誰借尾巴？（3）小壁虎借到尾巴了嗎？…賞識學生良好的閱讀表現，關于情感的表達很真切，師生之間的距離也越來越近[2]。從老師的示范表達到學生的自主表達，情感變化的過程就是能力發展的過程，賞識教育理念的滲透相當有意義。

二、加入賞識教育，學生成為主體

新課程改革的實施，要求小學語文教師做好課堂教學工作的調整[3]。光培養學生的閱讀能力還不夠，還要提升他們的審美水平，幫助他們養成主動參與、獨立思考的好習慣。傳統的語文課堂教學多數以教師為主導，不常給學生大膽創新的機會，極大的限制著他們創造性思維的活躍，使其學科成績的進步空間十分有限。新時期下，語文教師不妨摒棄傳統的教學觀念，把課堂真正歸還于學生，“賞識”他們提出的不同想法，增強他們不斷表達、不斷挑戰的自信心。比如，在教學《觀潮》這篇課文時，我設計了適合學生回答的問題，讓他們以小組為單位進行整體的感知、深入地思考。當學生找到了錢塘江大潮被稱為“天下奇觀”的原因后，馬上表揚他們的進步，這樣一來，小學生更加熱愛語文知識的自主探究，成為課堂主體后全面發展之路也將走得越來越遠。

三、滲透賞識教育，學生全面發展

賞識教育的關鍵在于：老師充分了解學生實際的認知需求，并且結合他們的性格特點、個性特征等，進行教學方案的優化設計；通過評價、語言鼓勵，進一步提升學生個性化發展的動力，批評教育消失，賞識教育為主；語文教師常常鼓勵學生，學生自然信任老師，他們遇到各種選擇和復雜難題時主動尋求幫助，慢慢形成了自我完善、自我挑戰的決心，未來的人生更加精彩，還能夠彰顯出人生的最高價值[4]。師生的有效溝通很關鍵，遠比直接灌輸的效果好得多，鼓勵伴隨評價，則更利于小學生語文素養以及綜合能力的全面發展。比如，講授《地震中的父與子》時，筆者完全尊重小學生獨立思考、自主感悟的心理，因此，走出了傳統的教學困境，嘗試利用特殊的溝通技巧，取得事半功倍的教學成效。首先，提供有關地震的材料，學生也可以搜集不同的資料，要求他們在創設好的情境中交流學習，從而獲得足夠豐富的閱讀感受。其次，建議學生整體感悟后，用自己的話說一說課文具體講了什么事情?；蛘哒f，直接討論“父”與“子”究竟了不起在什么地方。最后，總結全文，升華情感，確保小學生都能理解“親情”的含義。此外，還為了提升孩子們的領悟能力，筆者以賞識教育為中心，溝通環節把握住了幾個關鍵點，即為：第一，堅持以生為本的原則賞識教育，絕不干擾他們思考問題或者小組探究。第二，及時補充教學內容，營造出良好的賞識氛圍，溝通培養學生自信，溝通協助學生進步[5]。第三，該點撥的時候點撥，該賞識的時候賞識，該放手的時候即刻放手，脫離引導后小學生依然自信，充滿激情的完成規定任務，再次強調“讀中感悟”、“悟中深思”、“思中創新”，語文課堂教學特色盡顯，可以促進基礎教育現代化進程的不斷加快。

結束語

總而言之，小學語文教學中賞識教育的有效滲透非常必要，學生們語文素養不斷提高，綜合能力全面發展，越來越有自信的挑戰自我，將為社會主義現代化建設做出很大的貢獻。