淺析農村小學學生計算技能提升的策略

詹福祥

（江西省上饒市婺源縣紫陽第二小學，江西 上饒 333200）

小學數學課程具有實用性、實踐性、綜合性等諸多特點，其計算教學是重難點，小學生在數學計算中經常會受到各種因素的影響，導致計算準確率偏低，口算速度慢，因此，教師展開學生計算技能提升工作非常有必要，本文就探究農村小學學生計算技能提升策略，以期能夠提高農村小學學生的計算技能，實現教學目標。

一、目前農村小學學生計算技能的教學現狀分析

小學生在傳統數學知識學習階段，計算技能是重點環節，也是教學的重點，但是受到一些客觀因素的影響，農村小學學生計算技能還難以得到提升，無法實現小學生運算能力培養的初衷。以下就對目前農村小學學生計算技能的教學現狀簡要分析，以供了解。

（一）農村小學學生對數據的整體感知能力偏弱

小學數學計算中含有大量的數據資料，這部分數學資料直接影響到小學生計算速度和計算準確性。但是由于小學生對數據的整體感知能力偏弱，在計算數學題目時總是采用機械法，難以對數學數據資料做到有效的分析，降低教學質量。

（二）農村小學學生數學思想方法運用能力弱

相比于城市小學，農村小學教學資源匱乏，教師短缺，導致教師在教學階段經常會出現應付不過來的狀況，進而忽略小學生計算能力培養，讓小學生數學思想方法的訴求逐漸變弱，無法實現數形轉化，方法遷移，學習效果不理想。

二、農村小學學生計算技能的提升策略探究

（一）通過小組合作法提高小學生計算能力

數學教師在培養小學生計算技能時，需要充分利用小組合作法，讓小學生在課堂上展開合作交流，對數學知識做到有效討論，養成較高的邏輯思維能力，更好的進行數學運算，提高數學習題解題速度。例如，教師在講解加減法運算時，可以將小學生按照4人一組劃分成若干個學習小組，然后為小學生制定加減法運算習題，讓小組成員對數學習題進行觀察，課堂上交流討論，準確找到數學習題的解題要點，從而準確理解加法、減法各部分之間的關系，提高計算技能。

（二）教師積極培養小學生數學計算興趣

眾所周知，“興趣是最好的老師。”小學生要想在數學課堂上做到全神貫注，就需要具備濃厚的學習興趣，針對此種情況，教師在展開小學生數學計算技能培養時，就需要創新課堂教學方式，積極培養小學生數學計算興趣，確保能夠為小學生營造濃厚的課堂學習氛圍，讓小學生對數學知識快速理解。

（三）引導學生充分理解算理

算理，顧名思義就是計算的道理、依據，而算法就是計算的方法。它們分別解決“為什么這樣算”和“怎樣算”的問題。算理是學生走向算法的橋梁，是算法的依據。因此，教學時，教師一定要注重算理的理解，讓學生不僅知其然，還知其所以然。比如，通過實物圖的合并、分拆來讓低年級學生理解加、減法，并知道加減之間的數量關系；通過圖形的排列來理解乘、除法，讓中年級的學生弄懂它們之間的數量關系；通過作線段圖來幫助高年級的學生理解算理，理解數量之間的關系等。只要學生真正掌握了算理，明白為什么這樣算的道理，對計算能力的提高就能起到事半功倍的效果。比如，學習“多位數加減法筆算”時，教師一定要讓學生理解數位對齊的重要性，明白數位對齊、列豎式、細心算、得出結果的流程。這樣，既能提高計算的準確性和計算能力，又為學生以后學習小數加減法奠定了堅實的基礎。

（四）教師注重小學生計算習慣的培養

“授人以魚不如授人以漁。”簡單理解就是指傳授給人既有知識，不如傳授給人學習知識的方法，針對此種情況，教師在展開小學生計算技能培養工作時，就需要注重小學生計算習慣的培養工作，讓小學生樹立正確的運算態度，認真的對待每次運算，在進行數學習題解答中嚴格做到以下幾點：第一，在計算時不要急于下筆，一定要讓學生看清楚數字和運算符號，抓住題目的關鍵點，明白考查的重點。第二，一定要清楚地分析運算的順序。如，有括號先算括號里面的，再算括號外面的；加減乘除混合運算，先算乘除，再算加減。只要掌握了運算順序，并按順序計算，就能大大提高準確率。第三，計算前先審題，能用簡便算法的就一定要用簡便算法。第四，教師需要嚴格檢查小學生書寫是否規范，確保小學生的數字符號不會出現書寫錯誤，養成良好的計算習慣。需要注意的是，教師還需要通過示范的方式，向每一位小學生詳細講解計算的板書格式和規范要求，在數學習題解答過程中詳細了解每個運算的符號和數字關系，從而保證數學運算效果，提高解題準確性。第五，要養成良好的驗算、訂正習慣。這樣，學生在計算完題后，就會針對問題反復驗算，既保證計算的準確度，又能培養學生嚴謹、細致的學習精神和科學態度。

總而言之，數學計算技能培養非常關鍵，其作為小學生必備的數學基本能力，直接影響到小學生今后課堂的學習效果。針對此種情況，教師就需要積極改進數學技能的教學模式，根據數學教材、數學課程標準、小學生學習興趣等要素為小學生構建教學情境，讓小學生充分融入到教學情境中，確保小學生學習興趣能夠有效提升，實現學生計算能力的提升。