歷史課堂教學中小組合作學習策略探析

李薇薇

（內蒙古通遼市科爾沁實驗初中，內蒙古 通遼 028000）

引言：

對于初中時期的學生而言，有效的歷史學習，不僅能夠豐富學生的知識，使其對我國上下五千年的歷史文化具有一定的了解，還能夠培養學生的文化素養，讓其對我國的傳統文化進行傳承與發揚。將小組合作學習策略應用在初中歷史教學中，不僅能夠提升學生的學習興趣和積極性，還能夠培養學生的團結協作能力和合作精神，并且通過教師的有效引導和組內成員的積極參與，培養學生的自主學習能力和學生的理解能力，為學生今后的學習和發展奠定了堅實的基礎。

一、根據學生的實際情況，合理分配學習小組

在初中歷史課堂教學中，教師要想充分發揮小組合作學習策略的重要作用，使學生的歷史學習能力和成績得到全面的提升，首先就要根據學生的實際情況和個體差異性，合理的分配學習小組。教師在進行分組時，要根據學生的性格特點、學習能力等方面進行均衡的分配，確保每個小組中含有不同層次的學生，使其能夠優勢互補，并且要選取一名成績優秀的學生作為小組組長，讓其帶動組內其他成員共同學習、共同進步，從而實現教學目標。在教學中，為了使學生能夠迅速進入學習狀態，教師可以向學生提出問題，并讓學生以小組學習的方式進行討論，學生會根據教師所提出的問題，與組內成員進行激烈的討論。學生在討論的過程中，小組組長要發揮自身的帶頭和引導作用，將教師所提出的問題進行合理安排，讓每個組員都要各司其職，將所分配到的問題進行查找和研究，然后再和組內成員共同討論，最終得出正確答案。

二、根據教材中的相關內容，制定合理的教學目標

合理的教學目標，不僅能夠提升課堂的教學質量和教學效率，還能夠引導學生進行有效的學習，培養學生的自主學習能力和解決問題的能力。因此，在今后的初中歷史課堂教學中，教師要根據教材中的相關內容和學生的實際情況，制定合理的教學目標，并且要明確其中的重點和難點問題，讓學生以小組的形式進行討論和研究，有利于提升學生的思維能力和解決歷史問題的能力，培養學生的歷史綜合素養，促進學生的全面發展。

三、建立合理的歷史情境，激發學生的學習興趣

在以往的初中歷史教學中，教師對小組合作學習策略的重視程度不足，只是流于表面功夫，學生在一起討論的話題也是與課程無關的內容，長此以往，不僅會降低課堂的學習效率，還會使學生缺乏歷史學習興趣。因此，在今后的歷史課堂教學中，教師要給予小組合作學習策略正確的認識，并且根據教材中的內容為學生建立合理的歷史情境，從而有效的激發學生的學習興趣，使其積極的參與到小組合作學習中，并且和組內成員共同學習歷史知識。建立歷史情境的教學方法有很多，如多媒體技術教學法、舞臺話劇表演教學法等，其中最受學生歡迎和青睞的，就是舞臺話劇表演教學法，在歷史教學中，教師就可以將此方法應用其中。

四、結語

綜上所述，在初中歷史課堂教學中應用小組合作學習策略，不僅符合教育體制改革的要求，還能夠滿足學生的學習需求。因此，在今后的歷史課堂教學中，教師要根據學生的個體差異性進行合理的分組，并且運用多元化的教學方法進行授課，在激發學生學習興趣，增加學生的積極性和主動性，提升學生學習能力和歷史綜合素養的同時，還能夠培養學生的團結協作能力和合作精神，促進學生的全面發展。