如何提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性

周小菲

（江西省鄱陽(yáng)縣田畈街鎮(zhèn)蒔山學(xué)校，江西 鄱陽(yáng) 333105）

隨著素質(zhì)教育和新課程改革的深入實(shí)施與加強(qiáng)，語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)，意義重大，直接關(guān)系到學(xué)生能力與素質(zhì)的提升。閱讀，是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，不僅能提升學(xué)生語(yǔ)言理解，應(yīng)用的能力，而且對(duì)于學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，情操的陶冶都有重要的促進(jìn)作用。那么，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，閱讀的重要性表現(xiàn)在哪里，在課堂教學(xué)中又該如何進(jìn)行高效的閱讀教學(xué)呢?

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

教師若是想要提高學(xué)生的閱讀有效性，首先就要做到激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，只有學(xué)生對(duì)于閱讀這件事情有了興趣，才有了繼續(xù)做下的動(dòng)力。教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)之前應(yīng)該先弄清楚學(xué)生對(duì)于閱讀的態(tài)度，很多學(xué)生之所以覺(jué)得閱讀是一件很無(wú)聊的事情，主要就是因?yàn)閷?duì)于現(xiàn)在看的作品不能理解，無(wú)法從閱讀的過(guò)程中得知文章所要表達(dá)的情感。所以，教師一定要在能夠了解學(xué)生的基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)恼{(diào)整自己的教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生從自己的閱讀興趣出發(fā)，先看一些自己比較喜歡的作品，等到自己的閱讀水平提高了之后，就可以嘗試著去閱讀更高難度的作品。

二、培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀方法

很多學(xué)生只是為了應(yīng)付教師布置的閱讀任務(wù)所以才進(jìn)行閱讀的，也花費(fèi)了大量的時(shí)間在上面，但是在閱讀完了之后，腦子里面依舊是空空的，這樣的閱讀就能夠被稱為是無(wú)效的閱讀，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間也是一種浪費(fèi)。所以，培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀方法是幫助學(xué)生事半功倍的一個(gè)重要的因素。教師要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在閱讀過(guò)程中的陋習(xí)，并且改正過(guò)來(lái)。為了能夠讓每一個(gè)學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)自己自身的缺點(diǎn)，教師可以在一開(kāi)始的時(shí)候帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生習(xí)慣這一種閱讀的方式，時(shí)間久了就會(huì)變成了學(xué)生自己閱讀的習(xí)慣。

例如，在初中的語(yǔ)文課本《風(fēng)箏》一篇文章中，是魯迅先生的一篇文章。教師就可以以此為一個(gè)教學(xué)的案例，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的正確的閱讀方法，然后鼓勵(lì)學(xué)生自己在課外的時(shí)候?qū)ふ业紧斞赶壬钠渌髌愤M(jìn)行閱讀。在進(jìn)行第一遍閱讀的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生自己進(jìn)行一個(gè)粗略的閱讀能夠大體的知道文件到底是講述了一個(gè)什么樣的事情，然后在第二遍閱讀的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生細(xì)化閱讀，能夠理解文字背后所要表達(dá)的含義以及作者的思想情感，在第三遍閱讀的時(shí)候，就是仔細(xì)品味自己覺(jué)得寫(xiě)得比較好的地方，并且做讀書(shū)筆記進(jìn)行摘抄，讓學(xué)生用眼睛看到的東西真正的記到自己的腦子中去。另外，教師也可以定期開(kāi)展一些閱讀筆記的交換閱讀，全面的擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，讓學(xué)生能夠在閱讀中有所收獲。

三、開(kāi)展個(gè)性化的閱讀教學(xué)方式

作為充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)人主觀能動(dòng)性的一種方式，學(xué)生成了閱讀主體，學(xué)生的感受顯得至關(guān)重要。由于不同的生活經(jīng)歷、思維模式、喜好等，每個(gè)學(xué)生答案都有或多或少的差別。如在古詩(shī)《春江花月夜》教學(xué)過(guò)程中，有這樣一問(wèn)：為什么該詩(shī)享有“孤篇蓋全唐”的稱號(hào)？問(wèn)題一出，學(xué)生們紛紛爭(zhēng)先踴躍舉手作答。有人說(shuō)這首詩(shī)韻調(diào)優(yōu)美，詞語(yǔ)清麗。有人說(shuō)該詩(shī)工整，四句一換韻，完美再現(xiàn)了江南夜景。也有人說(shuō)該詩(shī)意境空明，并提出關(guān)于時(shí)間與空間的哲學(xué)性思考。課堂上同學(xué)們眾說(shuō)紛紜，各有各的見(jiàn)解。當(dāng)學(xué)生們發(fā)表完各自觀點(diǎn)，再由老師對(duì)這些觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)歸納，推理出一個(gè)開(kāi)放性的答案。

初中語(yǔ)文教學(xué)不僅要提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)與語(yǔ)言功底，還要給學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的成型把關(guān)，是學(xué)生們的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。而個(gè)性化閱讀在一方面提升了學(xué)生的知識(shí)底蘊(yùn)，凝練了學(xué)生們的語(yǔ)言功底；在另一方面，當(dāng)學(xué)生在自己閱讀過(guò)程中，樹(shù)立了自己的主體意識(shí)，自己在思考文本內(nèi)容時(shí)，得到的體驗(yàn)感悟反過(guò)來(lái)又影響學(xué)生的三觀的形成。不僅如此，在這個(gè)過(guò)程中充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的想象力創(chuàng)造力以及對(duì)文本的歸納能力分析能力等等。同時(shí)在學(xué)生們解決或討論閱讀中所遇到的問(wèn)題時(shí)，其批判精神也得以提升發(fā)展。

四、開(kāi)展閱讀評(píng)價(jià)

閱讀評(píng)價(jià)也是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生知道每一個(gè)人對(duì)于同一個(gè)文學(xué)作品的不同看法，可以有效的打開(kāi)學(xué)生的思路，讓學(xué)生能夠從不同的觀點(diǎn)中悟出不同的道理來(lái)，也是給了學(xué)生一個(gè)更加全面的看待閱讀的方式，此外在這一過(guò)程中學(xué)生間的互相交流與分享也能鍛煉學(xué)生的表達(dá)與提煉能力，加深對(duì)于閱讀文章主旨的理解，并且能夠通過(guò)自己的闡述來(lái)敘述出來(lái)，這種方式對(duì)于今后的寫(xiě)作教學(xué)也會(huì)具有極大的作用與幫助，同時(shí)通過(guò)學(xué)生之間的交流也可以讓學(xué)生之間互相了解，增進(jìn)學(xué)生間的關(guān)系，讓學(xué)生更愿意分享自己喜愛(ài)的書(shū)籍與觀點(diǎn)，營(yíng)造一個(gè)和諧友愛(ài)的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍。

例如，在初中的語(yǔ)文課本《斑羚飛渡》一篇文章中，主要就是講述了一群斑羚在遇到了危險(xiǎn)之后，老斑羚犧牲拯救了小斑羚的故事，在這一篇文章的學(xué)習(xí)中，主要分為了兩個(gè)大的觀點(diǎn)，一種人認(rèn)為用年老的生命去換年輕的生命是值得的，但是也有些人認(rèn)為只要是生命就是平等的，所以這樣的做法是不值得的。學(xué)生若只是一味的進(jìn)行閱讀的話，就無(wú)法聽(tīng)取到別人的意見(jiàn)，所以針對(duì)于這一篇文章，教師就可以讓持有這兩個(gè)觀點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的閱讀交流，但是學(xué)生在表達(dá)自己的觀點(diǎn)的時(shí)候，都應(yīng)該是一文章中的內(nèi)容作為依據(jù)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)在答辯式的教學(xué)評(píng)價(jià)中，簡(jiǎn)練自己的語(yǔ)言，同時(shí)也能夠保持一個(gè)比較活躍的頭腦。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，提高學(xué)生的閱讀有效性就是提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。隨著時(shí)代的進(jìn)步，教育觀念也在發(fā)生著不斷的變化，教師不能再只是根據(jù)學(xué)生最后的成績(jī)來(lái)衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，而是要在意學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠有一個(gè)高效的學(xué)習(xí)過(guò)程，就是對(duì)于學(xué)習(xí)時(shí)間的節(jié)省。同時(shí)，教師也應(yīng)該意識(shí)到，閱讀是提高一個(gè)人修養(yǎng)水平和內(nèi)涵的有效方式，所以教師一定要將學(xué)生的閱讀能力重視起來(lái)。