在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)留守兒童的學(xué)習(xí)興趣

徐祥松

（貴州省六盤水市六枝特區(qū)新華鎮(zhèn)五星小學(xué)，貴州 六盤水 553409）

農(nóng)村小學(xué)語文姓“語”，又姓“小”，它既是工具性和人文性的統(tǒng)一，又是兒童學(xué)習(xí)母語，運(yùn)用母語為主的教育。對于讓留守兒童對語文感興趣，就要把語文課教得像語文課，就是要讓多媒體參與到教學(xué)中來。就要研究怎樣把農(nóng)村小學(xué)語文課教得“有滋有味”。

一、農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)語文存在的問題

作為基礎(chǔ)優(yōu)勢學(xué)科，語文的學(xué)習(xí)本該是靈活多樣的。現(xiàn)階段教學(xué)模式的固化，原本十分有魅力的語文學(xué)習(xí)，受教學(xué)進(jìn)度、教師任務(wù)的限制，改變了教學(xué)的初衷和意義。教師在平時的教學(xué)中主抓成績，教學(xué)的目標(biāo)局限于書本，只認(rèn)準(zhǔn)考試成績，學(xué)生學(xué)習(xí)不到語文的精髓，久而久之便厭倦了對語文的學(xué)習(xí)。如教學(xué)手段的應(yīng)用效果不理想，大部分教師還沒有正確認(rèn)識和靈活使用多媒體，多媒體教學(xué)低效化。因此，教師應(yīng)嚴(yán)格要求自己并提高自身業(yè)務(wù)能力，在實(shí)際教學(xué)中參透教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)能力制定教育計(jì)劃，做學(xué)生的榜樣并給學(xué)生指引方向。教師隊(duì)伍的建設(shè)對學(xué)生有深遠(yuǎn)的影響，教育影響著一代人，而教師就是那個掌舵人，教師的自我素養(yǎng)，決定了教育的質(zhì)量，同時也影響著學(xué)生的發(fā)展。

二、激發(fā)留守兒童語文學(xué)習(xí)興趣的策略

（一）增強(qiáng)語文教學(xué)內(nèi)容的趣味性

對學(xué)習(xí)的興趣可以使學(xué)生主動地去獲取知識，這是一種心理活動，能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生學(xué)習(xí)不再處于被動狀態(tài)，更利于學(xué)生對學(xué)習(xí)的理解。從某種意義上來講，興趣就是一種催化劑，它可以使學(xué)生興奮，全心全意地投入學(xué)習(xí)，有利于提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。學(xué)生有了興趣，在學(xué)習(xí)中投入的時間和精力就會成倍上升，所以從興趣上培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，既可以發(fā)揮語文優(yōu)秀的學(xué)科優(yōu)勢，傳遞正能量，又可促進(jìn)學(xué)生在情感、德行、認(rèn)知上等全面協(xié)調(diào)發(fā)展。例如，《少年閏土》一課的教學(xué)中，教師可以利用多媒體，使課本上的知識生動有趣地呈現(xiàn)在課堂上，教師可以與學(xué)生互動，了解學(xué)生實(shí)時的學(xué)習(xí)狀態(tài)和疑惑并給予解答，學(xué)生也可以通過在課堂中的積極參與，加深對課本知識的學(xué)習(xí)和理解，這不僅豐富了課堂的教學(xué)內(nèi)容，還增加了趣味。

（二）靈活選擇教學(xué)方法

傳統(tǒng)教育當(dāng)中，教師是教學(xué)的主體，教師在課堂上多用灌輸?shù)姆绞竭M(jìn)行教學(xué)。為了激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容的需要，選擇多樣、靈活的教學(xué)方法。通常可采用分組教學(xué)法、情境教學(xué)法、角色扮演教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法等教學(xué)方法。例如，在進(jìn)行《小壁虎借尾巴》這一課的教學(xué)時，教師先借助多媒體的音像功能創(chuàng)設(shè)一個“小壁虎借尾巴”的情境，并向?qū)W生提問：“壁虎為什么需要借尾巴？”通過采用情境教學(xué)法向?qū)W生提問，延伸學(xué)生的想象力，使其主動地參與課文知識的探索。在此環(huán)節(jié)過后，教師可繼續(xù)采用分組教學(xué)法，將答案不同的學(xué)生，分為不同的討論小組。例如，“為了生存”是第一小組；“為了漂亮”是第二小組；“為了獲得認(rèn)同”是第三小組，組織學(xué)生進(jìn)行辯論，充分闡述自己的觀點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生爭執(zhí)不下的時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生精讀課文，讓學(xué)生在課文中尋找答案。學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，閱讀的效率與記憶的效果將大大提升。如此，在語文課堂教學(xué)中靈活選用教學(xué)方法，能夠讓語文課堂充滿活力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。

（三）引導(dǎo)留守兒童發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能力

作為語文教師，一定要多學(xué)習(xí)，提高自己的能力，多想辦法，培養(yǎng)留守兒童的興趣，多鼓勵，給孩子們增加信心，多創(chuàng)造情景，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，真正做到“讓課堂充滿生命活力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”。這是一個當(dāng)代教師的基本職責(zé)。語文學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生是在生活化的學(xué)習(xí)中的，老師在教學(xué)中應(yīng)該多與學(xué)生互動，提供生活化的場景，將語文的學(xué)習(xí)與學(xué)生的日常生活結(jié)合起來。例如，在學(xué)習(xí)《童年趣事》這篇課文時，我將學(xué)生分成了不同的小組，讓學(xué)生講述自己童年時的情景，在結(jié)合自己生活經(jīng)歷的基礎(chǔ)上，再來理解這篇課文時，學(xué)生就會產(chǎn)生共鳴，能夠?qū)⒆约旱慕?jīng)歷與課文中的描述結(jié)合起來。在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中，由于教學(xué)形式比較單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，所以，在教學(xué)中，應(yīng)該轉(zhuǎn)變單一的教學(xué)形式，采用多元化的教學(xué)形式，使學(xué)生能夠融入到課堂中。老師在教學(xué)中應(yīng)該強(qiáng)化與學(xué)生的溝通，通過合作學(xué)習(xí)，共同完成學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

（四）提高教師的專業(yè)化水平

語文教師是學(xué)生語文學(xué)習(xí)道路上的引路人，是幫助學(xué)生樹立正確學(xué)習(xí)態(tài)度、掌握正確學(xué)習(xí)方法、養(yǎng)成正確學(xué)習(xí)習(xí)慣的指引者。提高教師專業(yè)素質(zhì)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提，專業(yè)水平不高的教師不僅影響教學(xué)質(zhì)量和效率，而且會失去學(xué)生對教師的信任，不能及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和疑惑之處，所以提高專業(yè)化水平對教師本身還是很有必要的。展現(xiàn)教育的魅力，才能提升教育的價值和意義。為了提升教師的專業(yè)素質(zhì)，一方面，學(xué)校要加強(qiáng)對教師招聘的審核工作，推動教師隊(duì)伍的年輕化；另一方面，教師要加強(qiáng)自身的專業(yè)素質(zhì)建設(shè)，加強(qiáng)對《教育心理學(xué)》《學(xué)習(xí)心理學(xué)》等理論知識的掌握，并與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)行教學(xué)方案的調(diào)整。在語文教學(xué)過程中，教師以“高素質(zhì)”的形象“先聲奪人”，能夠得到學(xué)生的信任，并在無形中提升了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

結(jié)語

想調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，教師首先要找到影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素，以便更有針對性地了解和解決影響問題的矛盾。在此基礎(chǔ)上，教師還要根據(jù)實(shí)際情況，制定一些有針對性的、實(shí)用的教學(xué)方式，從而更好地發(fā)揮興趣教學(xué)的作用，達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目的。