小學數(shù)學課堂提問有效性的思考

劉秀連

（湖南省邵陽市大祥區(qū)滑石小學，湖南 邵陽 422000）

新課程改革更加注重學生的參與和主動建構(gòu)，挑戰(zhàn)了傳統(tǒng)教育。在這樣的背景下，課堂教學不是教師單方面的活動，而是師生共同參與、互動、探究的雙邊活動。提問是教師和學生進行語言交流和互動探究的重要活動，是數(shù)學教育的核心。因此，在教育中，教師是問題的焦點，探索學生強烈的動機的力量，引導學生積極探索，激活學生的思維，讓學生獲得知識，掌握技能，提高研究能力。

一、慎重設計問題，明確提問的目的

精心設計的問題使教師控制課堂自由，提出問題。教師要有明確的目的，讓學生輕松愉快地理解知識，抓住重點，突破困難，提高數(shù)學課堂的教學質(zhì)量，實現(xiàn)教學目標。因此，教師應該根據(jù)自己的特點、教學目標、教學內(nèi)容和數(shù)學特點來設計問題。首先，根據(jù)學生的認知水平和心理狀態(tài)，科學地分析學習情況，設計問題。設計問題應從學生的認知能力和實際生活經(jīng)驗出發(fā)，刺激全體學生的思維，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。問題是一步一步來的，由淺到深，由外到內(nèi)的問題范圍和難度應該適應學生的年齡特征和思維特征。其次，試題內(nèi)容與教材密切相關(guān)。強調(diào)授課目的，突出重點，突破難點，抓住疑點。提出的問題應服務于教學內(nèi)容，幫助學生理解新知識，復習舊知識，達到教學目的。最后，把握數(shù)學設計問題的特點。數(shù)學比其他學科更抽象。所以，在設計問題時，體現(xiàn)著抽象的概念，使知識的生命深淺，易于學生理解。

二、靈活處理問題和思考問題的時間

在備課過程中，教師可以在教學活動的各個方面出問題，但在實際教學過程中，總是會發(fā)生各種各樣的事故。例如，在小組學習的過程中，由于小學數(shù)學教室的教學是師生互動的一種模式，所以在問答的過程中，由印象較差的回答或?qū)W生會提出新問題進行討論。這個時候，教師有必要及時調(diào)整教育活動。例如，在除法的學習中，學生計算一組自然數(shù)，但在計算過程中，學生發(fā)現(xiàn)不能除數(shù)。并且，班級的學生在尋找不能除數(shù)的組。這個時候，如果老師想繼續(xù)上課的話，他會問下一個問題。如果他們遇到了不能刪除的數(shù)字，怎么計算答案呢?當然，出了問題后，老師會留出足夠的時間讓學生自己思考。找到正確的答案，不僅能刺激學生的學習欲望，還能通過自己的思考和討論，得到自己獨特的答案。

三、多媒體教育的運用

新的課程標準明確指出，當前網(wǎng)絡技術(shù)和信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，對小學數(shù)學教育的各個方面都產(chǎn)生了深遠的影響。近年來，網(wǎng)絡信息技術(shù)廣泛應用于社會各領(lǐng)域和行業(yè)。特別是在教育方面，多媒體教育設施和多媒體教育方法在小學、中學、高中、大學等教育各階段得到普及，在一定程度上得到普及。因此，小學的數(shù)學教育中，創(chuàng)造良好的課堂引入效果，教師在多媒體教育設施的作用，充分發(fā)揮教育的新鮮感，提高多種數(shù)學教室刺激學生的學習欲望。

例如，在《圓》的教學時，為了激發(fā)學生的學習熱情，筆者采用多媒體教學設備，向?qū)W生展示課前精心制作的PPT課件《森林里最好的賽車手：在美麗的森林里，為了獲得最佳賽車手的榮譽，動物用來制造自己賽車的輪子的形狀是不同的。有各種形狀-圓形，正方形，橢圓形，甚至三角形。當我們滿懷熱情地觀看比賽時，筆者立即問道：“同學們，你們認為誰是森林里最好的賽車手？”當然，有輪子的賽車手！”學生們齊聲回答。可見，在多媒體視覺形象的展示下，在激發(fā)學生零散思維、充分調(diào)動學生學習積極性的基礎上，可以創(chuàng)造良好的課堂導入效果。

四、充分考慮學生能力，合理控制提問難度

數(shù)學教學有一定的難度，這就要求教師努力“教”，學生真正“學”。只有相互配合、相互促進，才能共同推動“教學”的進步。有效的課堂提問是促進數(shù)學教學的有力措施其中，教師應充分發(fā)揮“教”的作用，因此，教師應合理設置課堂提問的難度教師應根據(jù)學生的實際能力設計教學問題，特別是在短期數(shù)學教學中。老師的問題應該簡單明了，圍繞主題提問例如，當學習圓柱圓錐時，它們應該相互接觸。教師可以提問：“圓柱和圓錐的區(qū)別和聯(lián)系”，讓學生從簡單的形狀開始，了解它們之間的異同。

五、在提問過程中，突出學生的主體地位

思考來自提問。一般來說，教師只把學生解決問題看作是對學生的一種訓練。事實上，這種反應仍然是被動的讓學生自己提問和探究問題是一項要求很高的訓練。教師應盡量讓學生根據(jù)問題提出問題，然后鼓勵和引導學生提出問題和解決問題。提高學生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。在實際的教學中，教師經(jīng)常會問學生：“還有問題嗎？”這時候回答有問題的概率非常小。但同一班級中，學生是不同的，不可能每一個人都能夠完全理解課堂中的教學內(nèi)容。這樣“順暢”的教學過程實際是存在很多問題的。所以，要突出學生在教學中的主體地位。激勵或要求學生進行主動的提問，從而提升教學效率。

結(jié)束語：

總之，在小學數(shù)學課堂教學中，要實施有效的課堂提問，必須掌握一定的提問技巧。這是成功課堂的保證。同時培養(yǎng)學生的獨立思考能力和創(chuàng)新精神教師備課要注意個體差異，設計不同層次的問題，注重方法，遵循一定的原則，才能取得實效。