淺談職業學院汽車專業英語教學

吳海洋 劉俊輝 張新敏

（北京交通運輸職業學院，北京 102618）

本文作者，現致力于職業學院的汽車專業英語教學，在教學實踐中進行了思考。通過總結分析我所在學院，汽車專業英語的教學情況，探討一下以下問題：汽車專業的學生學習專業英語是否有用，目前的教學效果如果，采取哪些方法可以提高教學質量。

一、汽車專業學生學習專業英語是否有用

從1886年1月29日德國人本茨制造的汽車取得專利權，到現有已經有100多年，汽車工業給人類帶來的好處是顯而易見的。隨著我國經濟的不斷發展，汽車保有量不斷增加，在2009年我國汽車產銷量躍居世界第一，2018年全國機動車保有量已達3.27億輛。[1]可以說中國現在是世界主要的汽車消費市場。

汽車數量的增長促進了汽車維修服務的發展，也對高素質的從業人員提出了更高要求，但目前高素質從業人員數量缺口比較大。

目前，我國正在實施《國家職業教育改革實施方案》，汽車相關專業也要進行改革創新。怎樣進行改革創新是所有職教從業人員應該研究的問題。其中，合理地設置專業課程，采取高效的教學模式，增強畢業生的崗位從業能力，是重要的研究內容。[2]

學好專業英語，并能切實應用于工作之中，是汽車維修人員必備的專業技能。汽車運用與維修技術專業要想培養出高素質勞動者和技術技能人才須保證汽車專業英語的教學質量。

國內的進口車數量在不斷攀升，配套的維修設備和維修技術也不斷出現在汽車維修行業中。那么，在維修過程中就會經常使用到英文顯示界面的汽車故障診斷設備，如果學不好汽車專業英語，就不能安全、高效地使用這些設備來完成工作。在職業學院積極參與校企合作，共同培育企業需要的職業技術人員的背景下，學院不僅是需要開設汽車專業英語課程，更要在提升汽車專業英語教學水平上下功夫。汽車運用與維修技術專業的學生，也需要在學習專業英語的過程中不斷的提高自己的維修技術水平。

二、汽車專業英語教學中存在的問題有哪些？

首先分析一下目前汽車專業英語教學過程中的問題。職業教育的發展不如普通教育，長期以來出于對畢業后工作的考慮，文化課好的學生都進入了普通高等學院。職業學院的學生，往往文化課基礎不強，英語的學習更是薄弱。

多數學生對汽車修理行業的認識不到位，對自己應該具備哪些知識、能力了解不多。大多數學生認為只要學好修車技術即可，學習專業英語的用處不大，從而，學生學習汽車專業英語的動力不足。[3]

職業學院的汽車專業英語教學缺少權威文件的明確要求。大部分汽車專業英語教材也很難為學生所適用，普通文章居多，沒有很好地體現職業教育的特點，對職業學院學生的學習情況把握不到位。學生學習這些文章，很快就會厭倦專業英語的學習。汽車專業英語的教材應盡量與汽車維修的實際工作情況相結合，難度上也要符合學生的認知特點。

三、職業技術學院汽車專業英語的教學該怎么辦

汽車專業英語課程的任課老師在擁有較高英語水平的同時應懂得汽車維修專業知識，這樣在教學過程中才能有效結合汽車維修的實際工作情況，讓學生覺得學之有用、學之有趣。基礎英語老師往往不熟悉汽車維修的專業知識，而專業課老師對英語的教學又缺乏方法，從而，職業學院急需復合型的老師。

教學方式常常決定了學生的學習效果，老師在教學中往往使用學習單詞，閱讀和翻譯課文的教學方法，重點放在詞語的記憶和運用上。對基礎好的學生來說，這種方法教學效果好；但是對基礎薄弱的同學來說，學習效果差，不能滿足汽車專業英語的教學要求。所以我們要不斷地去嘗試新方法。

職業教育這些年一直在改革，國家也一直注重發展職業教育，人們對職業教育的重要性的認識也在不斷提高。在各種改革中，都會強調要提高學生的職業英語運用能力。汽車專業英語的學習是促成學生完成從英語學習過渡到英語實際應用的有效途徑。[4]一般職業學院都在時間上一前一后的安排基礎英語與專業英語的教學，使教學內容前后承接。但這樣的排課順序往往會忽略專業的特點，學生往往還沒有學會足夠的專業知識。

學生學習汽車專業英語的目的是為了滿足自己就業的需要，把汽車專業英語作為一種工具來獲取更多的自己需要的英文的、最新的專業知識和專業信息，從而提升自己的專業水平。學院可以適當的增加汽車專業英語的教學課時，并著重強調汽車專業英語作為一種工具的特點，使掌握這個工具的學生能夠得到好的工作崗位，利用這個工具獲取更多自己需要的知識。既然把汽車專業英語定位為一門工具性學科，我們就應該把教學的重點放在學生的能力提高上，注重學生對重點單詞的認識，可以把單詞按照難以程度分類，讓學生逐步掌握，也可以讓不同學習程度的學生各取所需。從而使學生掌握正確的學習方法，注重學生實際應用能力的提高。[5]

筆者認為，職業學院的從業人員應該改變現有的思維方式，不能把汽車專業英語教學和汽車專業課教學割裂開來。而是應該把汽車專業英語教學和汽車專業課的教學放在同等重要的地位。兩者的內容都是相關的，學生在學習過程中也可以做到相輔相成。職業學院的從業人員應該做好兩者的相互銜接工作。例如：在學生的培養計劃中，應該把汽車專業英語課安排在汽車專業課之后，或者與汽車專業課同步進行。

目前，職業學院都在推進專業課程理實一體化教學、項目化教學，既然這樣的教學方法好，那么汽車專業英語的教學也可以嘗試進行這種教學方式，在上課搬到實訓室來進行，也可以出現老師設計的工作頁，強調學生對知識的實際應用能力，而不是會讀會翻譯即可。

四、結束語

汽車專業英語課程是汽車運用與維修技術等汽車相關專業的核心課程。汽車專業英語作為一門工具性學科，在學生將來的競爭上崗和崗位發展中將起到很重要的作用。汽車專業英語課程將逐漸的引起職業技術教育從業人員和學生的高度重視。筆者所在學院的任課老師也在不斷嘗試新方法。希望在不久的將來，職業學院對汽車專業英語課程在師資建設、教學方法、學生能力培養、考試考查形式等諸多方面有改革創新，有大的突破。[6]