小學生數學問題提出能力發展研究

（新疆阿合奇縣庫蘭薩日克鄉中心小學，新疆 克州 843500）

引言:在小學教育事業急速發展之下，小學數學在教學上開展問題提出開始受到教育工作者們的關注，但是我國目前還沒有對小學生數學問題提出能力展開系統的研究。所以,對小學生數學問題提出能力的發展開展研究對于提升小學生數字問題提出能力是十分重要的。

一、何為問題提出

什么叫做問題，關于問題提出的概念得到一致的認可，是指借助某種情境進行探究，從而產生新的問題或者是在解決問題的過程中，對問題進行再次的陳述。關于對問題提出進行這個概念的設定，其中蘊含了兩個含義，第一是通過對某種情境的探究，對問題進行挖掘；第二是對所給的數學問題進行轉化，及時將原有的數學問題，經過變化之后產生新的數學問題。同時概念初中指出，問題提出需要存在三個層面，首先，就是在問題進行處理之前產生的問題提出；第二次在問題進行處理過程當中產生的問題提出；第三是在問題解決后產生的問題提出,從中可以看出問題解決和問題的提出是相輔相成的。一方面，問題進行提出是問題解決的一個開端，另一方面已經解決了的問題，又將會成為提出新問題的一個前提，從而會形成更深化的問題，同時，可以說問題提出是問題解決一種擴充。

二、問題提出小學數學中的重要性

小學數學問題的提出，不僅跟學科發展有著非常緊密的聯系，它和問題的解決一樣，也在小學數學學習當中起到非常重要的作用。

（一）問題提出助于理解和解決數學的問題

在對問題進行解題的過程當中，可以適當地進行提問，這可以幫助學生更好地解決數學問題。同時在數學問題解決之后，對解題的策略和結果進行反思，可以助于結論的推廣和運用，從而能產生更多的新的問題。這些問題可以引導學生對問題的本質進行揭露，對問題在更深層次上進行理解。

（二）利于學生學習能力的培養

當下社會是信息發達的社會，人需要處在一直學習的狀態才不會被淘汰，因此，只有隨時有著學習的心態與習慣才能對知識進行及時地更新，才能跟上時代的發展。因此，小學數學教師在教授知識時，除了教授學生教本內固定的知識外，還需要教會學生如何去對事實產生質疑與思考，讓學生能在紛雜的社會中對面對的問題學會獨立質疑、獨立思考。從而能在新的領域、新的環境中獲得新的知識。因此，小學數學中提出問題能力的發展可以助于學生培養自身的學習能力。

三、如何助推小學生數學問題提出能力的發展

（一）在現實操作中引導探索

對于低年級的小學生而言，學習本身就是一件非常具有挑戰性的事，如果遇到了一個抽象的數學內容，在教師引導下開展實際的操作，可以讓學生看到更具體化的內容，接觸到更形象的問題，可以幫助學生對教學的內容有更清晰地理解。同時，現實中的操作，也可以學生提供提出問題的基礎。

比如，教師教授到立方體六個面中對應面的知識時，需要學生在腦海中建立立方體的模型，并學會在每一面建立一定的標識，從而可以清晰地知道哪些面是對應的。但是在腦海中建立模型對于小學生來說，可能存在一定的難度，這時，教師可以組織大家做一個立方體模型，可以將其展開，就可以明了地看到對應面之間的關系。在這個過程中，就有助于學生問題提出，比如，學生此時會發現不同六面連接也可以形成立方體，這時候教師就可以引入立方體形成有哪些條件的課程，讓學生對立方體有了更加深入的了解。教師在引導學生進行動手操作的同時，也是對學生問題提出能力發展做了引導，推進學生問題提出的思維革新。

（二）借助信息技術手段開展探索

信息化時代，在為教師擴充了教學資源的同時，也要求了教師善用信息技術媒介。小學數學在教授課程時，可以引入視頻或者是動態課程對知識點進行補充，小學階段的學生最容易被新鮮的事物吸引住，同時對新鮮的事物存在很多的疑問，在觀看視頻或者動態圖中，學生產生質疑和思考的，教師需要及時地包把控住學生想法的方向，對其問題提出進行指引。

比如，在進行教授時間《時、分、秒》這一課程時，教師可以為學生播放一個時鐘的快走狀態下的動態圖，學生在觀看的時候，就會產生關于三根指針關系的疑問，這時教師需要及時地進行引導，讓學生對問題開展想象與思考，同時相互質疑。在這個過程中，學生就學會了觀察與思考，同時對他人的想法也會進行反思。教師借助次此就可以引入新的知識點，學生在自己的質疑和好奇下，在知識點的理解能力山會提升，同時對于知識點會記憶更深刻。教師巧用現代信息技術手段，可以對教本的內容進行擴充，同時也拓寬了學生問題提出的范圍與廣度，提升了學生問題提出能力的培養與發展。

結束語

對小學生在數學學習上培養問題提出的能力，不僅僅是解決了小學數學這一門課的教學與發展，從學生的長遠來看都是非常有利的，這也要求了教師能對課堂進行把控，對學生的問題方向進行及時地把控。