淺議提高小學數學幾何與圖形教學的思考

（寧夏中衛市第九小學，寧夏 中衛 755000）

在小學數學課堂上，幾何教學幾乎成了比較困難的環節，小學生很難理解抽象的幾何圖形。因此，教師特別注重幾何圖形課堂教學，加大力度培育學生的抽象邏輯和空間立體感。本文通過對小學數學幾何圖形課堂現狀的分析，逐步探索符合小學生發展的幾何圖形教學方法，引導小學生熟練使用數學公式解答幾何圖形題。

一、結合生活經驗的教學策略

不管是數學還是其他學科都與學生的生活實際存在極為緊密的聯系，大部分的學科知識來源于生活，但是高于生活，為了揭示數學教學的本質要求以及核心內涵，老師必須要將數學教學與生活實際相聯系，關注新時代背景之下圖形與幾何教學的新內容和新標準，在引導學生進入學生的基礎之上分析數學教學的側重點，抓住其中的重點和難點，以此來對學生進行針對性的引導。與其他階段的學生相比，小學生的社會生活實踐經驗不足、年紀小、認知能力比較有限，老師需要抓住學生的好奇心，將圖形與幾何知識與學生的生活實際相聯系，有效的簡化現有的數學知識，降低學生的理解難度，讓學生能夠在自主學習的過程之中，結合個人已有的社會生活實踐經驗進行主動的延伸以及拓展，這一點對提高學生的生活能力和數學學習能力意義重大。

為了更好的提升小學數學圖形與幾何教學的效果，教師首先需要將圖形與幾何教學與學生的實際情況進行科學的聯系。一方面，教師應該在教學的過程中，更多的將圖形與幾何相關數學知識與學生的實際生活進行聯系，以此來促進小學生對知識的理解和認知。另一方面，教師也應該在教學的過程中更好的通過各種道具的使用來幫助學生形成空間觀念，以此來不斷提升小學生對于各種復雜、抽象數學知識的理解能力，進而達到提升學生學習效果和教學質量的目標。為了更好的達到這個目標，教師可以通過生活實際中的事物來進行舉例分析，以此來提升小學生對知識的親切感，同時激發學生的學習興趣。

教師要充分利用學生的生活經驗，以小學生熟悉的事物創設情景，引入教學。如，在《三角形的內角和》一課的教學中，教師課始設疑，在課件上展示一大一小兩個三角形的爭吵情景，三角形A說：“我這么大，我的內角和肯定比你的大。”三角形B不服氣地說：“才不是呢，我的內角和是跟你一樣大的。”然后就把這個問題留給學生探究。根據教師提供的材料，學生帶著疑問，運用自己想到的方法主動進行探究。又如：認識長方體的各個面，先確定一個物體的前面、后面、左面、右面，然后從不同的方位進行觀察。接著讓學生觀察普通的長方體，譬如鉛筆盒等，最后要通過想象來判定其前、后、左、右四個面。這就是利用我們生活中常見的一些物體來開展教學活動，逐步從具體到抽象，培養學生的抽象思維能力。其實，學生在生活中也能見到許多幾何圖形。因此，教師可以在教學中充分利用這些生活素材，把這些生活中的幾何圖形抽象成我們的幾何圖形知識，進行知識性教學。

二、教學結構的轉變，進行自主探究學習

在小學數學教學的過程中，傳統形式的教學模式在進行“圖形與幾何”知識教學的時候，通常情況下是老師使用教學模具進行著講述，學生進行著觀看這樣的教學方法，大多數的老師覺得這樣教學的方式可以讓學生看到非常專業的展示。但是，往往是對學生進行自主探究學習的能動性忽視掉了，使學生無法訓練自己思考與觀察的能力，和新課程標準在教學上的理論不相符，使“圖形與幾何”在教學上的質量明顯降低。為此，需要老師對教學結構做到有效的轉變，將傳統形式下教學的模式摒棄掉，在對操作進行觀察和思維上的總結這樣的教學課程需要做到增強，使學生進行自主探究學習的能動性得到提高，讓學生間進行良性思維的交流，以便學生在數學上的思維能力得到提升。

三、注重遷移的學習方法，構建知識體系

另外，學生還需要注重遷移的學習方法，通過這些學習方法來構建知識體系。數學的學習是非常復雜的，因為有很多數學問題，他在小學生的世界里很不容易被理解，但是學生如果通過幾何的方法，把復雜的數學問題經過一系列的轉變，然后變成很簡單的問題的話就能夠讓學生在解決問題的時候變得非常輕松。例如，對于圓的周長與面積的求解過程就非常復雜，但是教師可以通過讓學生進行自己做一個圓，然后經過一系列的轉移學習方法，把這些復雜的公式，變得更容易記憶，學生在經過一系列的知識梳理與總結，這樣就能夠構建出很多的知識體系，從而能夠提升自己的學習能力。

四、注重課后練習，培養學生的應用意識

（一）基礎知識的應用

還需要注重一些課后的練習，來培養學生的應用意識。比如一些基礎知識的應用，數學的學習就是為了解決學生以后的生活中小問題，這也是很多數學應用題的表現形式，很多小學生在基本的運算中會做，但是一到應用題就感覺非常的麻煩，不知如何下手，這其實是學生的一種知識短板，要想讓學生能夠克服這種困難，就必須要加強學生在這方面的練習。

（二）解決實際問題

另外，還需要讓學生解決實際問題，生活中的一些數學問題，其實就是很好的例題，學生如果能夠把生活中的這些實際問題進行很好的解決的話，就能夠在很多方面提升自己的數學能力，這也是對于幾何法的應用，通過這種實際的應用來提升，對于這種方法的鞏固與記憶。

結語

總而言之，對于小學數學幾何圖形的教學，教師需要有一定的方法應用，教師必須要通過一些數學方法的結合，才能夠讓學生更好地掌握這種數學思想，并且這種數學思想的學習能夠很大程度上提升學生的整體數學能力。