小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育創(chuàng)新探究

（甘肅省漳縣三岔鎮(zhèn)黃土坡小學(xué)，甘肅 定西 748301）

引言：從素質(zhì)教育的范圍上看，德育、教育、治愈等都屬于其范疇內(nèi)，而德育又是樹(shù)立小學(xué)生核心價(jià)值觀的主要教育方式，那么教師可以將德育作為開(kāi)啟素質(zhì)教育的關(guān)鍵鑰匙，加之創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)環(huán)境，從而為素質(zhì)教育的開(kāi)展工作創(chuàng)建堅(jiān)實(shí)的環(huán)境基礎(chǔ)。因此，以下將從德育、課堂評(píng)價(jià)、語(yǔ)文閱讀教學(xué)環(huán)境三個(gè)方面進(jìn)行闡述。

一、將德育思想滲透到小學(xué)語(yǔ)文教育中

比如，在對(duì)六年級(jí)上冊(cè)的第而單元的課文進(jìn)行教學(xué)時(shí)，由于在本單元中主要包括關(guān)于愛(ài)國(guó)情懷的課文。那么，教師在進(jìn)行課文教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生能夠得到更加真實(shí)的體驗(yàn)效果，和加深對(duì)愛(ài)國(guó)主義的印象，教師可以在講課時(shí)將一面五星紅旗放在講臺(tái)上，然后在運(yùn)用教室的多媒體播放中華人民共和國(guó)國(guó)歌，在富有感情的朗誦文章，讓學(xué)生能夠感受到愛(ài)國(guó)主義的內(nèi)涵。其次，教師除了運(yùn)用情境進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育外，還需要鼓勵(lì)學(xué)生積極向一些偉人和對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人們學(xué)習(xí)，這些人物可以是課本上描述的偉大人物形象。同樣也可以是生活中真實(shí)存在的人物。因此，塑造與小學(xué)生相關(guān)的生活方面的優(yōu)秀人物形象，能夠幫助學(xué)生更好的進(jìn)行理解，加深印象并且學(xué)習(xí)。最后，小學(xué)的語(yǔ)文教師在進(jìn)行課文講解時(shí)必須要考慮到教學(xué)的方式是否全面且科學(xué)，教學(xué)內(nèi)容要做到全面具體。而這是由于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的對(duì)象年齡都較小，所以對(duì)一些事物還不能樹(shù)立正確的是非觀念，從而不能深刻地理解課文的核心內(nèi)容。

由此可見(jiàn)，通過(guò)將德育思想逐步地滲透到小學(xué)語(yǔ)文教育中，既可以提升小學(xué)生的思想文化情感，又可以加深對(duì)語(yǔ)文課本的理解程度，從而進(jìn)一步推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文的素質(zhì)教育發(fā)展。

首先，在教學(xué)過(guò)程中需要要求語(yǔ)文教師講解是要注重對(duì)學(xué)生情感的調(diào)動(dòng)，教師在課前可以收集一些具有豐富情感背景的資料素材作為講解內(nèi)容，將其通過(guò)講故事的方式表達(dá)給學(xué)生，這樣就能為教學(xué)環(huán)境鋪下道德教育的氣氛，讓學(xué)生可以親身體驗(yàn)和理解書(shū)本中所散發(fā)的道德情感。

二、尊重學(xué)生，多方面進(jìn)行評(píng)價(jià)

在小學(xué)班集體中，由于每個(gè)班級(jí)都會(huì)根據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)分為好學(xué)生和差學(xué)生，但其實(shí)每一個(gè)學(xué)生都渴望在大眾面前得到教師的夸獎(jiǎng)。而有些教師會(huì)認(rèn)為對(duì)差生進(jìn)行過(guò)多的贊許是徒勞無(wú)功的，因此僅僅是草草了事。而對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生的評(píng)價(jià)，總是滔滔不絕，毫不吝嗇自己的贊美之語(yǔ)。

比如，教師在提問(wèn)誰(shuí)能說(shuō)明馬致遠(yuǎn)在《天凈沙·秋思》這篇文章中，所闡述的是什么中心思想時(shí)，某位成績(jī)較好的小學(xué)生舉手回答說(shuō)，馬致遠(yuǎn)在《秋思》這篇文章中主要表達(dá)了游子思鄉(xiāng)之情，教師聽(tīng)后不斷對(duì)其夸贊。而另外一名成績(jī)較差的小學(xué)生也舉手回答說(shuō)，我認(rèn)為馬致遠(yuǎn)在《秋思》中說(shuō)明了當(dāng)下掌權(quán)者對(duì)人民百姓的壓榨統(tǒng)治，當(dāng)教師聽(tīng)到與教案或其他學(xué)生回答不一致時(shí)，會(huì)否定這位同學(xué)的回答，并且批評(píng)其沒(méi)有深刻理解這篇文章，其實(shí)這位同學(xué)的回答并沒(méi)有錯(cuò)誤，而是更深層地看到了詩(shī)中的背景時(shí)代。由這樣對(duì)比鮮明的評(píng)價(jià)來(lái)看，對(duì)于成績(jī)較差的學(xué)生們是很不公平，而且是很打擊自尊心的，這樣就不利于幫助他們提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

因此，小學(xué)教師在對(duì)小學(xué)生們進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)時(shí)，一定要考慮到學(xué)生們存在成績(jī)差異的問(wèn)題，對(duì)于優(yōu)異的學(xué)生要鼓勵(lì)其繼續(xù)努力，對(duì)于較差的學(xué)生，先要贊揚(yáng)其勇于回答問(wèn)題的勇氣，再者鼓勵(lì)其看待問(wèn)題的角度很有特點(diǎn)，最后提出幾點(diǎn)修正建議。這樣一來(lái)既平衡了學(xué)生們的差異心理，又給予了充分的肯定意見(jiàn)，從而為開(kāi)展素質(zhì)教育創(chuàng)造有利條件。

三、為語(yǔ)文課堂營(yíng)造優(yōu)質(zhì)的閱讀教學(xué)環(huán)境

在新課改的應(yīng)召下，教師需要以培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為主，讓其自我感受到語(yǔ)文閱讀帶來(lái)的魅力，并且在這個(gè)過(guò)程中提高自我閱讀水平和語(yǔ)文素養(yǎng)。因此，教師可以通過(guò)營(yíng)造優(yōu)質(zhì)語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)環(huán)境的方式，來(lái)提高小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文閱讀的興趣程度。

比如，在學(xué)習(xí)《四季之美》時(shí)，從課文的內(nèi)容來(lái)看，主要是贊揚(yáng)春夏秋冬四季的風(fēng)景之美。那么，為了可以在小學(xué)語(yǔ)文課堂中營(yíng)造優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境，教師可以借助于多媒體的立體呈現(xiàn)效果，在網(wǎng)絡(luò)中搜索關(guān)于四季風(fēng)景的演示視頻。這就可以讓小學(xué)生充分感受到“飄蕩著紅紫的彩云”，“蒙蒙細(xì)雨的夜晚”，“大雁南飛的夕陽(yáng)風(fēng)景”，“冬日炭火溫暖”。由此可見(jiàn)，通過(guò)營(yíng)造優(yōu)質(zhì)語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)環(huán)境的方式，既使得小學(xué)生可以全身心進(jìn)入課本內(nèi)容，又可以提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而升華小學(xué)生的情感素質(zhì)。

綜上所述，素質(zhì)教育在小學(xué)語(yǔ)文教育中的發(fā)展環(huán)境還是較為優(yōu)越的，一方面可以通過(guò)德育思想的逐漸深入，使得小學(xué)生慢慢生長(zhǎng)出素質(zhì)教育的萌芽。另一方面，通過(guò)多角度的評(píng)價(jià)和優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)環(huán)境，使得語(yǔ)文課堂慢慢變?yōu)樗刭|(zhì)教育成長(zhǎng)的搖籃，從而進(jìn)一步推動(dòng)全面教育工作。