小學(xué)部編語文教材新在哪里

（貴州省桐梓縣楚米鎮(zhèn)莊子小學(xué)，貴州 桐梓 563200）

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)及當(dāng)前學(xué)生知識的實(shí)際需求，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在小學(xué)語文教學(xué)中越來越顯示出重要性。在平時教學(xué)中我們除了培養(yǎng)學(xué)生掌握基本的聽說讀寫思五方面之外，還要求學(xué)生必須具備求知興趣、思想價值、審美情趣、道德修養(yǎng)等。作為一名基層的小學(xué)語文教師，筆者從幾個方面談了小學(xué)語文部編版教材中核心素養(yǎng)的體現(xiàn)，同時也體現(xiàn)了部編版教材的創(chuàng)新性。

一、正確認(rèn)識小學(xué)語文中的核心素養(yǎng)

為了培養(yǎng)“全面發(fā)展的人《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》（以下簡稱《意見》）于2018年3月30日正式印發(fā)，這份文件中有個詞引人關(guān)注：核心素養(yǎng)體系――該研究為每個學(xué)期的學(xué)生提出了一個核心的識字系統(tǒng)，闡明了滿足學(xué)生終身發(fā)展和社會發(fā)展需要所必需的基本素質(zhì)和關(guān)鍵能力，強(qiáng)調(diào)了個人修養(yǎng)、社會關(guān)懷和國家情感，并給予了更多關(guān)注要自主發(fā)展、合作參與和創(chuàng)新實(shí)踐。核心素養(yǎng)體系是在深化課程改革和實(shí)現(xiàn)立德樹人的基礎(chǔ)上建立的，已成為進(jìn)一步深化工作的“關(guān)鍵”因素。

二、小學(xué)語文部編教材創(chuàng)新體現(xiàn)

（一）識字寫字教學(xué)更加講究科學(xué)性，充分調(diào)動學(xué)生的積極性

當(dāng)使用一年級教科書時，教師非常關(guān)注識字和寫字教學(xué)。此外，還必須考慮字的結(jié)構(gòu)，看看首先學(xué)習(xí)哪些字，更有利于兒童的理解和記憶，這300個字中的大多數(shù)已在一年級教科書中體現(xiàn)了。

其次是拼音教學(xué)，教材的安排大約一個月后，它改變了過去開學(xué)就學(xué)拼音的方式，被安排在識字教學(xué)之后，因此拼音和識字成為“拐棍”。

此外，教材識字將就科學(xué)性，符合兒童的心理特點(diǎn)。比如，當(dāng)教師進(jìn)行一年級下冊“姓氏歌”的教學(xué)時，可以采用邊唱歌邊教學(xué)的方法，學(xué)習(xí)唱歌既可以活躍課堂氛圍，還能夠提升教學(xué)質(zhì)量，老師還可以讓學(xué)生互相提問來進(jìn)行自我介紹，比如“你姓什么？我姓李。什么李？木子李”這種方式，可以增進(jìn)學(xué)生之間的了解，也讓課堂教學(xué)變得更加有趣。

（二）指引學(xué)生觀察生活，將教材語文化

因?yàn)樾W(xué)生的認(rèn)知能力有限，所以對于小學(xué)語文教材中的部分內(nèi)容是無法全面理解的，并且在理解過程中容易出現(xiàn)偏差。小學(xué)生容易忽視一些現(xiàn)實(shí)生活中的常見現(xiàn)象，若教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生留心去觀察生活中的這些現(xiàn)象，能有效提高學(xué)生的觀察能力和理解能力，還能開闊學(xué)生視野，促進(jìn)學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。

例如，在教學(xué)《燕子》這篇課文時，對小學(xué)生而言，或許燕子并不陌生，但是認(rèn)真觀察過燕子的學(xué)生并不多。在完成教學(xué)之后，教師可以設(shè)計(jì)課后作業(yè)，讓學(xué)生觀察燕子的外形，并查詢燕子的相關(guān)資料，了解燕子是如何飛行的，以及燕子的生活習(xí)性等。在引導(dǎo)學(xué)生觀察燕子的主要特征基礎(chǔ)上，學(xué)生提出燕子只有兩種顏色，并且尾巴就像剪刀一樣，秋天時它們飛往南方，春天則飛往北方，還有諺語“燕子低飛要下雨”等。生活化教學(xué)模式能幫助學(xué)生更加深刻地理解課文，并產(chǎn)生濃厚的語文學(xué)習(xí)興趣。

（三）注重閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的思想價值

教師要通過多種方法、途徑引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，通過大量閱讀積累知識，從而提升學(xué)生的思想價值。

閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的重要部分，小學(xué)階段應(yīng)具備一定的閱讀量，通過閱讀古今中外優(yōu)秀兒童文學(xué)作品、社會科學(xué)、自然科學(xué)、歷史文學(xué)讀物等，豐富學(xué)生的知識積累，開闊視野，積累好詞佳句，鼓勵學(xué)生廣泛閱讀，堅(jiān)持寫閱讀筆記，多提出自己的看法和想法，閱讀之后多與同學(xué)進(jìn)行交流。

課堂教學(xué)中注重利用課本對學(xué)生進(jìn)行思想教育熏陶，積極引導(dǎo)學(xué)生對經(jīng)典詞句、優(yōu)美片段的背誦，能培養(yǎng)學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。在不知不覺中幫助學(xué)生積累優(yōu)秀詞句，實(shí)實(shí)在在地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)識修養(yǎng)、人格修養(yǎng)，提升學(xué)生的思想價值。

如在教學(xué)《百家姓》《弟子規(guī)》等，而學(xué)生在課前背誦或誦讀的過程中，采用配樂朗誦、齊讀或背誦的方式，讓學(xué)生感受傳統(tǒng)經(jīng)典著作和傳統(tǒng)文化讀物的樂感與美感。在學(xué)生完成朗讀或背誦后，教師可以將讀物或經(jīng)典著作中與文學(xué)、歷史及語言等方面的知識講解給學(xué)生，也可以將其中的中華民族傳統(tǒng)美德和一些為人處世的道理教給學(xué)生，從而全面提升學(xué)生對傳統(tǒng)文化的理解與認(rèn)識，進(jìn)一步促進(jìn)傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教材中的滲透。

（四）重視課堂拓展

利用與課文相關(guān)的典故詩文，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望和興趣。在小學(xué)語文教材中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生提供了一些有代表性的文章，方便學(xué)生閱讀。比如教完《村居》時，讓學(xué)生誦讀一些關(guān)于贊美春天的詩;學(xué)完《靜夜思》時，讓學(xué)生誦讀一些關(guān)于懷鄉(xiāng)思親的詩……

通過系列活動開展，學(xué)生逐步形成了深厚的知識積累，綜合能力得到了提升，增加了知識的積累，全面提升了學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

（五）注重審美教育培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)

小學(xué)語文教材中要培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情，積累豐富的語言基礎(chǔ)，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過對優(yōu)秀文化的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生受到熏陶和感染，懂得感受美、欣賞美。作為小學(xué)語文教師，要有組織有計(jì)劃地對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，在教學(xué)中要讓學(xué)生由表及里，由體驗(yàn)到評判，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

例如，學(xué)習(xí)小學(xué)五年級語文下冊《威尼斯的小艇》一課，讓學(xué)生了解威尼斯獨(dú)特的風(fēng)情、小艇的特點(diǎn)及它同威尼斯的關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略水域的風(fēng)情，陶冶學(xué)生的審美情趣。

三、結(jié)語

總之，在小學(xué)語文部編版教材中，通過以上幾點(diǎn)來創(chuàng)新教材，培養(yǎng)學(xué)生更具有人文性的特征，把學(xué)生的思想價值、人文素養(yǎng)、審美情趣、道德修養(yǎng)等滲透到小學(xué)語文教學(xué)之中，讓小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)更加富有智慧和靈性，幫助小學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，培養(yǎng)出滿足社會發(fā)展需求的優(yōu)秀人才。