淺析如何運用心理學方法激發(fā)學生對小學語文的興趣

（甘肅省和政縣西關小學，甘肅 和政 731200）

引言:小學語文教育中的心理學教學方法，體現了教育界的素質要求。同時，也體現了教育界對學生的重視程度。語文作為最基礎的一個科目，它伴隨著學生們的一生。因此，語文教育非常重要。教師們要針對學生的不同心理特點，對學生進行分析將心理學的教學方法運用到自己的教學中，打造出屬于這個年齡段的學生最適合學習的學習方式。

一、可塑性強的心理教學方式

小學生——這個年齡段，更容易在他人的引導下進行學習，因此教師以及家長要合理利用學生這一特點，帶領學生走向正確的園地。小學生這個年齡的學生許多新的事物還不認識，她們對不認識的事物有著強烈的好奇心，能夠不斷去認識新的事物。例如，在語文閱讀教學過程中。講故事的內容，采用豐富的畫面表現出來。讓音樂、文字、畫面相互結合，帶動課堂氛圍。教師的激情演講，學生也會受到教師的影響變得活躍起來，豐富學生的想象力，不斷關注學生的狀態(tài)，及時解決學生在學習過程中出現的問題。

二、利用感官刺激，激發(fā)學生的閱讀興趣

心理學上表明，許多刺激同時作用于人的感官時，能夠讓人清楚的反映刺激物就是只覺對象。

能夠吸引人的眼球甚至引發(fā)人進行思考。例如，當一個人走在川流不息的高速公路時，吸引人的不是過往等許多車輛，而是周圍的點點房屋的燈火。當過往的車輛緩慢的播放廣告前進，人們往往會更加關注廣告的信息。而靜止在路旁的廣告，人們可能都不會注意到其中的內容。這就是多重感官帶給我們的感受。教師要采用這種心理方法，運用創(chuàng)新能力將枯燥乏味的課文變得生動有意義。這樣，不但吸引了學生的注意力，讓學生能更好的學習課文，而且讓學生改掉了不認真聽課的壞毛病。教師的教學方法應該多種多樣，改變原有的授課方式，采用新型的教學方法進行教學任務。而且要采用符合學生這一階段的學習方式，針對每一個學生的心理進行分析，不斷嘗試新型的教學模式，帶領學生更好的進行學習。

三、利用心理學感情，激發(fā)學生的學習興趣

對于小學生來說，自尊心比較強，爭強好勝，不服輸的特點就體現出來。教師合理利用學生這些心理特征，正確引導學生進行學習。在學生出現錯誤的時候，采用鼓勵的方式積極應對，多關心學生，盡量少批評學生，不要打罵學生。教師在授課的同時要與學生進行交流。發(fā)現問題并解決問題。不同的興趣愛好造就了學生不同的性格，教師要認識到這個問題所在，讓不同性格的學生放在一起，讓積極的學生帶動比較害羞的學生進行學習。教師將學生進行合理的分組，定期更換人員，讓學生交到新朋友。學生在學習過程中發(fā)現問題，通過小組的激烈討論得出問題的答案。同時，這種方法也能夠培養(yǎng)學生與學生之間的情感交流能力，讓學生與學生之間更好的配合。養(yǎng)成一種習慣，讓學生去適應。

四、利用心理學思維模式，激發(fā)學生的興趣

思維——是人們認識世界的一種高級形態(tài)。思維能力的提升能夠幫助學生更快的掌握基礎知識，學會更好的運用知識到生活中來。因此，教師在教學過程中要不斷培養(yǎng)學生的思維能力，利用情景教學的模式讓學生感受文字與畫面的相互結合，感受知識的魅力。適當的音樂能夠讓學生融入到這種課堂氛圍中來。學生的思維能力也能通過這種課堂氛圍進行有效的提升。

五、利用心理學感情因素教學的方法，激發(fā)學生的閱讀興趣

心理學表明，感情因素能夠影響學生的學習效果，讓學生與學生之間形成斷層，形成差距。生動活潑，輕松愉悅的課堂氛圍能夠激發(fā)學生對于語文學習的閱讀興趣。因此，語文教學在選擇素材的時候要針對學生的特點選擇比較有吸引力的內容。同時，教師選擇素材也可以選擇貼近生活的文章。大掃除，課外活動，植樹活動，春游……這些發(fā)生在學生生活中的事情，能夠讓學生感同身受，讓學生更容易理解，帶領學生寫出好的文章。課堂也可以采用多變的方法，不斷吸引學生的注意力。朗讀語文課文，練習寫作，講故事分享……交替結合保證學生的聽課狀態(tài)。

結束語:綜上所述，心理學方法加入語文課堂有著事半功倍的效果，是專門為小學生這一階段學習的一種創(chuàng)新方法。能夠根據學生的心理特征，更有效的帶領學生進行學習。教師認真分析每個學生的心理特征，時刻關注學生的學習狀態(tài)，帶領學生不斷進行實踐。引入豐富的課堂氛圍，激發(fā)語言學習的興趣。