淺談提高小學潛能生數學學習興趣的有效策略

（貴州省畢節市納雍縣陽長鎮海摩小學，貴州 畢節 553303）

數學教學本質上是數學思維活動的教學，目的是以數學為載體，培養學生的智力和分析問題、處理問題的能力。因此，作為一名數學教師，必須具有創新意識，圍繞“以學生為本”的教學理念，以激發學生數學潛能為教學手段，從教學理念到教學方法上大膽突破，建立開放式的教學模式。簡單地說，小學數學基礎知識是通過多種教學方法傳授的。借助于不同的物品或者對象，數學被抽象出來，讓學生從不同的角度發現數學的奧秘。例如，通過游戲進行數學教育是一種非常成功的教學方法。

隨著現代文明的不斷發展，文化知識的重要性越來越突出。小學文化課的學習是生命教育的重要組成部分。小學數學學習對學生的一生都有著重要的意義。學習的基礎知識非常重要。隨著社會的不斷進步，早期的一些教學方法已不能滿足當今社會的需要，需要改進數學基礎知識的教育實踐，小學數學教學中有許多行之有效的教學方法。如何運用這些教學方法進行教學是目前最重要的。創新教學方法，不遺余力地發展小學數學知識的普及，不僅是學校教師的責任，也是全社會的責任。學習興趣可以為小學生未來的學習打下良好的基礎。在小學潛能生數學教育教學中，要做到以下幾點：

一、認識潛能生的成因

教學是一種雙邊活動，需要師生雙方的密切合作，才能順利地完成。有些班級，教師與學生頂牛現象時常發生，這極易造成學生學數學的心理障礙；有些學生因教師教法欠妥而對數學失去興趣；有些學生因不喜歡老師而討厭學習數學；有些學生雖然在數學教學中花了很大的力氣，但仍無建樹；也有些學生懶于記憶、背誦，久而久之，數學就成了最差的學科。非智力因素也是重要原因。同一個班的學生學數學有快有慢，出現差別是很正常的，也是不可避免的。

二、要靈活運用教材

教材是實施教學大綱和教學計劃的重要載體，也是教師進行課堂教學的重要依據。作為一名數學教師，用好教材是提高教學水平和質量的重要保證。首先，要了解編輯的意圖，提高控制能力。理解編輯意圖是衡量教師對教材內容理解的重要標志。教學前，教師應從小學數學教材整體入手，閱讀教材及配套的教學參考書，充分了解小學數學教材的編寫意圖，明確教材各部分在整個小學數學教材體系中的地位和作用。其次，要根據教學實踐調整教學內容。最后，在小學數學教學中，教師不僅要尊重教材，還要注意小學數學教學改革過程中的不合理因素。要選擇、補充或調整教材內容，進行教學再加工，真正達到優化教學的目的。

三、要培養學生的創新意識

學生創新意識的培養不僅關系到數學教學的質量，而且關系到一個國家和民族的人才素質。在小學數學教學中，如何培養學生既具有扎實的科學文化知識，又具有創新探索意識的創新型人才，已成為我國數學教育工作者值得深入思考的問題。首先，要樹立創新意識，注重創新能力的培養。課堂教學作為教師教學和學生學習的主要陣地，是培養學生創新意識的主要渠道。在以往的教學中，多數教師忽視了知識技能以外的各種素質的培養，特別是學生的創新意識、探索意識和創新精神，造成學生"高分低能”、只是學習的機器，造成了不能真正使用的不良后果。因此，教師不僅要注重基礎知識和技能的落實，還要探索教材的智力因素和學生的素質能力，注重創造性思維和創新能力的培養。我們應該多問學生一些問題，結果是否是唯一的，他們是否能找到新的方法和手段，是否有更方便、快捷的方法。發揮學生主體作用，激發創新精神。現代教育理論主張“以學生發展為主”。在數學教學中，要真正喚醒學生的主體意識。教師的教學要向學生的學習轉變。要充分發揮學生的主體功能，讓學生積極參與知識的獲取過程。只有學生主動學習，才能開展教學，培養創新思維。鼓勵提問，培養創新思維。數學是思維的體操，數學課堂教學必須注重培養學生的能力，特別是學生發現問題、敢于提問、獨立思考、創造性表達意見的能力。在教學過程中，要鼓勵學生提問，激發學生的主動創新能力。

四、要轉變小學生學習數學的行為

首先，數學知識的構成呈現出經驗和基礎的特征，教學演示過程的興趣應該是正確的。學習者通過觀察、理解和提煉自己或他人的經驗來形成解決問題的行為。基礎知識對教師的示范和講解有更高的要求。我們不僅要把知識講清楚，還要讓學生主動學習、樂于學習。小學生通過對數學運算的有意模仿和記憶，可以表現出正確的解題行為。在這個過程中，教師同伴榜樣的正確示范，對數學活動的興趣尤為重要，這是引導學生正確學習行為的重要因素。

其次，提供必要的錯誤案例行為。另類體驗是指在小學生數學學習中，由于他人錯誤行為的表現而造成的不良后果，它會給學生避免這種行為的啟示。小學生的身心發展已經達到了可以從別人的錯誤經歷中吸取教訓，避免再犯錯誤。新教材的編排通俗易懂，但提供的材料相對較少，因此教師應舉例說明內容中容易出錯的題型。做相似的第一類比，以顯示差異，避免學生犯不必要的錯誤，提高教學效率。

最后，提高練習的針對性和有效性。小學數學概念和規則的學習不是背誦的結果,而需要有針對性的鞏固練習。給學生制定的練習任務要目標明確，使學生能有意識、主動、積極地對待練習。練習應由易到難,循序漸進，先慢后快。每次的練習時間也不宜過長,不然只會變成機械的演算,磨掉小學生學習的熱情和興趣。需要特別注意的是，練習的形式要盡量多樣化，這不僅可以保持小學生學習的興趣和注意的穩定，而且可以培養他們靈活多樣運用技能的本領，形成問題解決能力。

總之,一句話，培養學生學習數學的興趣不是一日之功。作為教師，要深入學習新教材，充分挖掘新教材中培養學生的因素，在教學過程中有計劃、有目的地進行培養和訓練，相信每個學生都有創造性的發展潛力，讓每個學生都有成功的機會在學習上。