論幼兒園班級管理的策略和意義

（新疆喀什地區麥蓋提縣第一幼兒園，新疆 喀什 844600）

引言：班級是幼兒一日生活的主要單位，是幼兒學習、活動的重要場所，如何抓好幼兒園班級管理工作是需要幼兒教師認真研究的問題，下面筆者主要就相關問題展開概述：

一、幼兒園班級管理的策略分析

（一）以合理的班規班紀促進班級管理

要想實現班級管理工作的有效性和自主性，第一步需做的便是基于當下的班級管理實際和幼兒的行為表現擬定兼具全面性和針對性的班規班紀。讓幼兒及時明確自己應該要做的事情和不能做的事情，引導幼兒以班規班紀作為自己一日生活的行為標準。細化來看，首先在班規班紀的擬定過程中，教師要適時革新認識，一切圍繞幼兒為主體，基于當下班級管理的實況，同班上的幼兒展開有效探討，讓幼兒也參與到班規班紀的商討中來，同他們一起擬定獨具本班特色的班級規范[1]。如此，一來可以強化班規班紀的針對性和明確性，基于本班特色的規范和紀律自然也更有助于本班幼兒的行為培養；二來更有助于幼兒理解具體的班規細則，明確行為規范，繼而及時將這些要求踐行到一日生活當中。

其次為了有效維持班規班紀的權威力度，在班規班紀確定之后，教師一是要注意強化幼兒的認同感和踐行意識，做好監察督導，二是要身體力行，從自身做起給幼兒一個正確的榜樣引導。另外，在監督執行過程中一定要恪守公正性和透明性，對每個幼兒都要視同一律，避免特殊化，同時還要基于班級管理狀況的變化適時修改和補充，以嚴謹周密的態度正視班規班紀的完善工作。

（二）以融洽的家園合作促進班級管理

幼兒是一個各方面都在成長、完善的個體，周邊環境是決定其發展方向的核心要素，家庭是幼兒日常生活的主要環境，是幼兒最先接觸的微觀空間，在幼兒思維萌芽階段發揮的效力是不容忽視的。家長同幼兒之間不可分割的血緣聯系和親屬身份，使得幼兒園可以依靠家長的力量實現更好的班級管理，有效的家園合作一來可以收獲家長的認可和支持；二來給以教師一個全面認識幼兒的空間，繼而基于幼兒的家庭環境和性格特征，促進班級管理工作的繼續優化。

例如，在定期召開的家長會上，教師可以適時給諸位家長傳達近期要推進的教育教學工作，以及需要家長們配合和幫助的事務等等[2]。以此給以家長更多參與班級日常管理工作的空間，也讓家長切實認識到，班級管理是需要家園雙方協同努力才能做好的工作，參與幼兒班級管理既是自己的權利也是自己的義務。

（三）以有效的教學評價促進班級管理

有效的教學評價在調動幼兒學習踴躍性、強化幼兒學習信心、引導學生查漏補缺、打造活躍班級氛圍等方面自有其影響所在。幼兒年紀小、自尊心重，在班級管理中教師要多多給以鼓勵性評價，在評價中凸顯學生的自主性和能動性，使學生可以在評價的帶動下更好地學習和生活。例如，對于那些在進餐時不挑食、認真吃飯的幼兒，教師要及時贊賞他們愛惜糧食的好習慣，帶動更多幼兒向他們學習；對于那些在課上積極發言的幼兒，教師要認真給出回應，以此強化幼兒繼續發言的信心。

另外，人各有異，不同幼兒的性格喜好、智力能力、生活背景各有差異，教師在班級管理中也要留心觀察不同幼兒的不同特征，認識并尊重幼兒的差異性，同時以針對性的有效評價引導他們正向發展。萬不可以同一把標尺丈量無差別地丈量每個幼兒，而需將過程性評價和發展性評價適時整合，使幼兒可以在有效評價的正確導向下，以適合自己的速度和方法一步步達成發展目標。

二、幼兒園班級管理的意義分析

（一）確保班級活動有序開展

有效的班級管理是確保日常教學事務和各項班級活動有序推進的先決前提，為班級活動創設有利土壤，在維系班級常規秩序，打造高效教學環境等方面自有其不可替代的必然性。在日常管理行之有序的班級之中，幼兒可以獲得一個更歡樂、更輕松的學習氛圍，在一日生活中體會到同他人友好相處的快樂，繼而以更飽滿、更樂觀的心態踴躍參與各項班級活動。

（二）確保園內環境的安全性

實行嚴格有效的班級管理，一方面有助于兒園安全環境的打造，另一方面可以強化幼兒的自我保護觀念，使幼兒及時了解一日生活中可能潛在的危險因子，繼而有意識地強化安全意識，避免不必要的突發事故。

（三）引導幼兒融入集體生活

唯有具備可以約束自身行為的自控力，才能更清晰地明確自己的行為和行為帶來的影響，具備良好的自控力是幼兒融入集體、適應集體生活的必備素養。有效的班級管理可以在潛入默轉中助推自律意識的培養，提高幼兒對自身情緒情感的掌控能力，使他們可以更輕松地融入到集體生活中[3]。

（四）確保幼兒養成良好習慣

在管理嚴格、監督有力的班級環境中，幼兒可以逐步養成優良的行為習慣和學習習慣，并在教師的管理和監督下強化守紀意識和規則觀念，繼而自覺依循班級規定和教師的要求做事，成為一個個品學兼優、遵守紀律、快樂生活的好孩子。

三、結語

總而言之，幼兒教師要進一步強化對幼兒園班級管理的辯證認識，立足于當下管理中顯露出的問題，以多元手段助推班級管理工作的進一步優化，不可將陷入無效管理的窠臼之中，以適時、適度、適宜的班級管理政策助推幼兒的學習和進步。