攜陶行知“新”的教育思想進課堂

◎張勇

陶先生講到：“殺雞用雞刀，殺牛用牛刀，就這是適合的道理；教育也要對著目的設法。”多么樸實的說法啊。適合的才是最好的。怎樣做適合學生的教育呢？這是我們一直在努力去做的。一是培養孩子良好的習慣，學習習慣、生活習慣和行為習慣。二是加強賞識教育，低年級的孩子特別在乎別人對自己的評價，因此，我們就采用很多辦法讓學生時時感受到別人對他的肯定。三是開展符合學生特點的多樣活動。

先生曾說過：“教育不能創造什么，但它能啟發兒童創造力以從事于創造工作。”就像我們美術課要啟發學生聯想、開動創造力，要引導學生敢于去想，敢于去創造。畢竟這個獲得新知的過程是在學生已有的知識經驗上得出的，而不是灌輸給學生的概念。但比起陶先生和杜威先生所說的“啟發”，效果就不一樣了。他們注重的是先引導學生去質疑、想辦法解疑，讓學生通過種種辦法的比較來研究最佳辦法。這樣的啟發式教育就能培養出具有探究品質的學生。

在“喚起興味”這一段里先生講到“學”和“樂”不可分離，學校里面先生都有笑容，學生也有笑容。學生有了興趣，就肯用全副精神去做事了。說得太正確了，興趣和快樂是最好的老師，我們為師者萬萬不可老是板著臉，顯出威嚴不可親近的模樣，或是上課、說話做事缺少情趣，否則學生學習就缺少興味。其實學生不快樂了，我們老師也不會快樂到哪里去。

“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。而實施教學的出發點和歸宿，是使每個學生都有自己的收獲，發展在不同階段，不同水平的學生都能在各自的層次上得到不同的遞進發展。所以，關注差異，彰顯個性已成為新世紀課改的重要任務之一，構建尊重差異、張揚個性的課堂也應成為全體教師的共同追求。

教師要有同理心，教師要具備“孩子的心靈”，這樣才能走進孩子的天地，發現他們潛在的創造力。教師若不肯向學生虛心請教，便不會知道他的環境、能力、需要，那么，教師就不能教導他。在我的美術課堂上，也不難發現孩子們渴望得到被認可的眼神。他們希望自己的老師和自己在藝術的天地放飛自己的創造力，上課時總會舉起小手問：“老師，我這樣畫可以嗎？”“老師，我可以在畫上添些自己喜歡的圖案嗎？”“老師，你看我畫得美不美？”……這時的我眼中，孩子們已不再是孩子，他們像一群揮著翅膀的天使！當你夸獎他們的時候，你會發現向你投來的目光是多么清澈！我想，這就是一種互相認可吧。在認可中在鼓勵中，讓大家都沉浸在美好的課堂氛圍中，產生更好的教學效應。

教育要以學生為中心，教育者應“以學生之樂而樂，以學生之憂而憂”。陶行知說，教師要有開辟精神，一是敢探索未發明的新理；二是敢入未開化的邊疆。這是開拓精神。教師還要有試驗精神，引導學生努力求學，永遠是教師最重要的任務。我想，這是所有一線的老師都在不斷探索的教育精神，并努力地把這樣“新”的教育理念帶入課堂中，讓課堂更添一份光彩與活力。

“教育能造文化，則能造人；能造人，則能造國家”。陶行知先生的教育理論博大精深，我們要不斷學習、實踐，特別是在課堂教學中要不斷豐富、提升課堂文化，實踐陶行知“新”的教育理念，構建情趣盎然、和諧快樂的課堂文化，培養一代又一代有用之才，造福于國家。