探究高中物理學(xué)困生的成因、轉(zhuǎn)化和提升

郭軍強(qiáng)

（甘肅省定西市漳縣第一中學(xué)，甘肅 定西 743000）

一、何為物理學(xué)困生

學(xué)困生，顧名思義就是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。既在學(xué)習(xí)中成績(jī)不理想、知識(shí)漏洞大、知識(shí)盲點(diǎn)多、學(xué)習(xí)習(xí)慣差。課前不能做到有效的預(yù)習(xí)，上課不能專心聽講，無(wú)法聚精會(huì)神，不能提出有效的問題，也不能高效優(yōu)質(zhì)的回答老師提出的問題；下課后無(wú)法獨(dú)立、限時(shí)、高準(zhǔn)確度的完成作業(yè)，也無(wú)法有效的、系統(tǒng)的進(jìn)行復(fù)習(xí)。平時(shí)的學(xué)習(xí)中，一直處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不足，高效率學(xué)習(xí)更加無(wú)從談起。

二、學(xué)困生的成因

（一）基礎(chǔ)知識(shí)欠賬太大

人頭腦中的知識(shí)儲(chǔ)備都是以逐漸累積的方式形成的。初二開始接觸物理學(xué)科，從聲學(xué)、力學(xué)、運(yùn)動(dòng)學(xué)、光學(xué)、電磁學(xué)等的基礎(chǔ)開始學(xué)起，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)逐漸累積。學(xué)困生基礎(chǔ)不扎實(shí)，一方面是由于自身長(zhǎng)期的不努力學(xué)習(xí)導(dǎo)致的，物理學(xué)科是邏輯性非常強(qiáng)的一門學(xué)科，知識(shí)點(diǎn)的連接非常緊密，承上啟下。比如只有完全掌握了打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的原理和使用方法，才能有效地學(xué)習(xí)速度和加速度的測(cè)量，而在掌握了速度和加速度的基礎(chǔ)上，才能有效地研究勻變速直線運(yùn)動(dòng)。前期知識(shí)累積的量不足，給后續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了很大影響，導(dǎo)致后續(xù)知識(shí)學(xué)習(xí)不連貫，解題應(yīng)用出現(xiàn)障礙。而另一原因是：學(xué)困生理解概念，往往只從概念的字面意義膚淺的去理解，不懂概念的深層含義和應(yīng)用條件，也不了解公式的推導(dǎo)過(guò)程和具體應(yīng)用步驟。

（二）學(xué)習(xí)方法和思維習(xí)慣上有明顯差異

成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)，善于將現(xiàn)實(shí)情境轉(zhuǎn)化為物理模型，再將所學(xué)知識(shí)一一對(duì)應(yīng)，帶入題中，應(yīng)用公式定理，列出等式求出答案。而學(xué)困生由于知識(shí)的不連貫，在步驟連接時(shí)出現(xiàn)斷檔，后面的問題無(wú)從下手。問題出來(lái)以后，不會(huì)立即糾錯(cuò)，不從預(yù)習(xí)中尋找疑難點(diǎn)，然后帶著問題去聽課，依然是上課云里霧里，下課一片茫然。在思考問題時(shí)，抓不住問題的本質(zhì)和關(guān)鍵，往往將主要因素忽略不管，抓著次要因素不放。思維僵化，效率低下，解題準(zhǔn)確度無(wú)法保障，限時(shí)訓(xùn)練更無(wú)法有效進(jìn)行。

（三）高中物理晦澀難懂的學(xué)科特點(diǎn)也是造成“學(xué)困”的原因

高中物理知識(shí)繁雜，對(duì)學(xué)習(xí)能力要求也成螺旋式上升。從初中簡(jiǎn)單易學(xué)的狀態(tài)進(jìn)入高中物理晦澀難懂的學(xué)習(xí)，很多同學(xué)沒有及時(shí)地調(diào)整好，也沒有順利的過(guò)渡好，導(dǎo)致在高中物理物理學(xué)習(xí)中，成績(jī)下滑，困難重重。而高中物理本身的學(xué)科特點(diǎn)也是造成學(xué)困的重要因素：

因素一、從物理知識(shí)內(nèi)容上，高中物理知識(shí)板塊也是運(yùn)動(dòng)、力、電、磁、能量、功、恒定電流、熱、機(jī)械，但比起初中，高中物理知識(shí)量更大，涉及面更寬，理解要求更深，對(duì)處理解答問題的能力要求更高。

因素二、從思維方式方法上，初中更多的是對(duì)知識(shí)的直觀形象理解，而高中就必須要對(duì)各種物理情景進(jìn)行抽象思維，轉(zhuǎn)化為物理模型，再進(jìn)行相關(guān)解答。

因素三、從物理能力要求上，初中物理是對(duì)簡(jiǎn)單的物理現(xiàn)象進(jìn)行直觀的分析和計(jì)算，而高中物理對(duì)于能力的要求，諸如模型轉(zhuǎn)化能力、圖像結(jié)合能力、數(shù)學(xué)運(yùn)算能力、快速讀題能力等都有較高的要求。

三、針對(duì)學(xué)困生，如何轉(zhuǎn)化和提升是重點(diǎn)。

（一）注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣

興趣，是人類積極探索、認(rèn)識(shí)事物、尋求規(guī)律過(guò)程中的愛好、同情、愿望等情緒性的傾向。當(dāng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)興趣異常濃厚時(shí)，便能積極、主動(dòng)、自發(fā)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，培養(yǎng)好學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)起他們的求知欲望，讓他們積極主動(dòng)地獲取知識(shí)。物理是一門實(shí)用學(xué)科，它研究生活現(xiàn)象，解答生活實(shí)際問題。著名的物理大家帕格爾斯說(shuō)過(guò)：“沒有實(shí)驗(yàn)，那么物理理論是空洞的，沒有理論，物理實(shí)驗(yàn)是盲目的”。尤其生動(dòng)形象的實(shí)驗(yàn)操作，給操作者以最直觀的刺激，從而激發(fā)起學(xué)生研究新問題的欲望，有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、動(dòng)手能力、數(shù)據(jù)處理能力、解決問題的能力，同時(shí)也能使學(xué)生受到良好的科技創(chuàng)新意識(shí)熏陶。因此我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)更多設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，更多地使學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)。

（二）在教學(xué)過(guò)程中，多進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和思維習(xí)慣的訓(xùn)練

學(xué)困生，由于基礎(chǔ)知識(shí)的欠賬較大，基本概念的盲點(diǎn)較多，很多同學(xué)根本不知道如何去學(xué)，該從哪里下手，這個(gè)時(shí)候，就需要老師去指導(dǎo)，給予他們更多的關(guān)心、鼓勵(lì)，制定好學(xué)習(xí)的計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)習(xí)物理的方法。如學(xué)習(xí)交變電流，就得指導(dǎo)學(xué)生：先從電磁感應(yīng)開始學(xué)起，熟悉掌握電磁感應(yīng)的基礎(chǔ)知識(shí)，知道感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件，能熟練運(yùn)用楞次定律和右手定則判斷感應(yīng)電流的方向，結(jié)合法拉第電磁感應(yīng)定律和部分導(dǎo)體切割磁感線電動(dòng)勢(shì)計(jì)算公式，求出感應(yīng)電流的大小。再熟悉數(shù)學(xué)中的正余弦函數(shù)及其圖像問題，這些知識(shí)儲(chǔ)備好了以后，再學(xué)交變電流的產(chǎn)生和描述，就容易多了，也不再盲目了。這樣將知識(shí)專題逐個(gè)突破，學(xué)困生就慢慢對(duì)學(xué)習(xí)物理不再迷茫，也會(huì)逐漸樹立起學(xué)習(xí)物理的興趣。

（三）增強(qiáng)物理教學(xué)的針對(duì)性，重視分層練習(xí)

基礎(chǔ)不好的學(xué)困生在聽晦澀難懂的物理課時(shí)本來(lái)就一片茫然，如果課堂再繁瑣枯燥，茫然之余就只能昏昏欲睡了。所以一定要增強(qiáng)物理課堂教學(xué)的針對(duì)性，趣味性，上課幽默風(fēng)趣，將更多的物理知識(shí)和日?，F(xiàn)象有趣有效地結(jié)合起來(lái)，活躍課堂氣氛，使每一個(gè)同學(xué)都參與到課堂中來(lái)，真正讓學(xué)生成為課堂的主人。針對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生，分層教學(xué)，分層練習(xí)，分層布置作業(yè)，針對(duì)性的有效轉(zhuǎn)化和提升學(xué)困生。