小學語文教學中學生創新能力的培養路徑

小學生正處思維發展的關鍵時期，由于其心智尚未成熟，因此其認識事物的思想與掌握知識的能力相對不足。而培養創新人才是當今時代教育的主流需求，這就需要教師認清小學生的性格及心理特點，以小學生感興趣且容易接受的教學方式引導小學生創新能力的逐步形成與持續提高。小學語文作為一門基礎性課程，其對于學生思想觀念的形成及閱讀、寫作、表達能力的培養具有重要作用，因此在語文教學中采取有效手段促進小學生創新能力形成與發展，具有積極的意義。

一、小學語文與學生創新能力的聯系

小學語文是一門內容極為豐富的綜合型學科，其中包含著語言、生活、道理、思想、觀念。因此，全面挖掘小學語文在教學中的價值，培養學生的綜合素養與能力，充分發揮語文的學科優勢，具有重要的意義。另一方面，小學生創新能力來自于其性格、思想及對事物的認知與思維的發散，而這些能力都可在小學語文中獲得，因此，要培養學生的創新能力，則就要利用語文學科的人文思想，并且采取科學的教學方法，促進小學生創新能力有效形成并不斷提高。

二、當前小學語文教學培養學生創新能力的不足之處

目前，大多數語文教師已經認識到了語文教學與學生綜合素質及能力培養的重要性，但是真正在語文教學中深入落實的較少。同時，有的語文教師想要推進小學語文教學對學生創新能力的培養，但是因為自身教學水平有限，沒有高效的教學方法，因此“心有余而力不足”。再者，由于課堂教學時間有限，而學生的創新能力較為抽象，要經過在實踐中歷練才能得以展現與提高，因此教師在教學中難以摸清學生的創新水平，故而要做到具有針對性地教學存在一定的困難。

三、小學語文教學培養學生創新能力的路徑

（一）情境教學，激發學生的創新思維

在小學語文教學中，教師只有創造一個合理的教學情境，才能夠調動學生的興趣，激發學生思考與探索的欲望，從而自主性地加入到語文學習之中，并在探索中提高創新能力。例如，在講解拼音韻母時，教師在黑板上寫出a、o、e……然后向學生提問：“同學們，這些韻母長得像什么小動物？”如此便調動了學生的想象思維，有的學生說o 像雞蛋，有的學生說i 像毛毛蟲，有的學生說u 像樹樁，不同的學生有著不同的答案，在探索中充分調動自己的創新思維。

（二）多媒體教學，調動學生的創新興趣

傳統的教學方式較為單調枯燥，而小學生對于新鮮事物感興趣，因此在小學語文教學中，教師可采運用多媒體進行教學，將課文有關的場景在屏幕上呈現出來，引導學生理解課文內涵，掌握生字、詞及寫作手法。例如，在學習唐詩時，雖然詩中只有短短數十字，對于小學生而言卻難以理解。此時，教師借助多媒體，將詩中所述場景呈現出來，讓學生從多個場景出發，思考詩歌的主要內容。在思考過程中，學生根據場景進行自主創新，而后說出自己的理解與感悟，由教師進行詩歌與重點字詞的講解，并帶領學生朗誦詩歌，使學生在自我創新與教師適當引導中建構體系化的語文知識。

（三）貼近生活，擴寬學生創新思路

語文學科與人的品質及生活理念密不可分。只有將語文教學與生活聯系起來，學生才能以課本內容為基礎在生活中進行創新。例如，在學習了《少年閏土》一課后，教師要求學生在課后也寫一篇文章，主題為“自己的小伙伴”，學生會在仿照魯迅先生的寫作手法基礎上，結合自己寫作過程中形成的新思路完成寫作，將課本知識通過創新應用到現實人物的描寫中，不但鞏固了所學的刻畫人物手法，并進行了相應的創新，將創新能力應用到生活之中。

四、結語

創新能力既是當今時代對人才的根本要求，也是教育活動培養的重要目標之一。因此，在小學語文教學中，教師應當以學生主體思想與建構主義思想為指導，充分認識語文對學生創新能力培養的重要性，采取積極有效的教學方法，調動學生的學習興趣，引導學生發散創新思維，從而持續地培養學生的創新能力，為社會培養具高素質且具有創新能力的人才。