談如何將多媒體技術有效整合到中學生物教學中

龔代玉

(江西省九江市柴桑區(qū)第二中學，江西 九江 332100)

21世紀是一個信息化的世紀，應用多媒體技術是教育面向現(xiàn)代化的重要途徑和重要標志，是教育改革和發(fā)展的需要，也是教育改革的必然趨勢。國際21世紀教育委員會提出：為了面對未來教育的挑戰(zhàn)，教育必須圍繞四種基本能力來培養(yǎng)新一代。這四種基本能力也被稱作為四大支柱，即學會認知、學會做事、學會合作、學會生存。在教學改革不斷深入的今天，應試教育正在逐步向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，傳統(tǒng)的教學手段已跟不上教育前進的步伐?，F(xiàn)代多媒體技術以迷人的風姿進入了校門，走進了課堂。利用多媒體輔助生物教學，可以由淺入深、深入淺出地化解知識難點，便于學生理解和掌握生物規(guī)律。在注重對學生實施素質(zhì)教育的今天，這點就顯得尤為重要。

一、教育改革的目的是更加適用化，提高學生“學以致用”的能力

弄清知識間的聯(lián)系，是學科能力向綜合能力轉(zhuǎn)化的知識基礎。生物的綜合復習中知識點間的聯(lián)系多而廣是一個顯著特點?？倧土晜淇茧A段，注意對知識的整理加工，形成有序高效的知識體系，可以加深對生物知識的理解，把知識內(nèi)化為能力素質(zhì)。這才是一種新的、科學的、有效的復習策略。因此，要充分利用一切有利于、有助于學生形成知識體系的因素，幫助學生提高綜合運用知識的能力。如遺傳和變異一章，聯(lián)系性的知識點就有：1.染色體、DNA、基因、脫氧核苷酸之間的關系；2.遺傳信息的復制、轉(zhuǎn)錄、翻譯、表達之間的關系；3.基因的分離規(guī)律、自由組合規(guī)律和連鎖互換規(guī)律之間的關系；4.核遺傳三大規(guī)律與減數(shù)分裂的關系；5.核遺傳三大規(guī)律與伴性遺傳的關系；6.人類鐮刀型細胞貧血癥發(fā)病根本原因與中心法則的關系；7.遺傳和變異與生物進化、生物多樣性的關系等。對于其中的一些知識點的聯(lián)系可通過多媒體技術使之直觀化，幫助理解。

二、生物現(xiàn)象演示的優(yōu)化

一幅生動的畫面，一組動聽的聲音，一段動態(tài)的場景，一串跳動的文字，能夠很好地吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！崩枚嗝襟w課件聲像并茂、視聽結(jié)合、動靜相宜、感染力強等優(yōu)點，創(chuàng)設與教材相關的情景，能夠極大地激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，達到寓教于樂、寓學于樂的目的。它使學生在學習的過程中充滿著新鮮、好奇、興奮感，從而高度集中注意力，使思維聚焦在教師的控制之下，并深入到教學內(nèi)容的深層。

生命過程是復雜的動態(tài)過程，在教學過程中，僅用圖片、語言是難以準確、生動、形象地加以表述的。采用多媒體技術中圖形的移動、定格、閃爍、解說、色彩變化手段表達教學內(nèi)容，可以使教學過程更直觀，把復雜的生命過程簡單化，把內(nèi)部的生命過程表象化，如血液循環(huán)、植物開花、受精、母體內(nèi)胚胎發(fā)育的過程、胎兒與母體間的物質(zhì)交換、細胞分裂、生物的生長等等。還可以利用動畫把抽象的過程具體化，如光合作用的過程、細胞吸水的原理和過程等。這樣就把生命過程準確、生動、形象地揭示了出來，讓學生真切感受生命的真諦，感知鮮明，印象深刻，既突出了教學重點，又突破了教學難點。

三、多媒體與圖表教學

圖表教學也是直觀教學的體現(xiàn)。好的圖表重點突出、簡明扼要、層次分明、式樣新穎，能將所要掌握的知識之間的各種聯(lián)系比較直觀地表現(xiàn)出來。圖表教學有利于培養(yǎng)和提高學生的綜合分析、邏輯思維和抽象概括的能力。以往是將圖表繪在紙上、小黑板上或幻燈片上，或作為課堂板書的組成部分來運用。現(xiàn)在用Flash和PowerPoint等軟件來制作動態(tài)圖解和幻燈片圖表能很好地解決上述問題。

適合制成電腦動畫的主要圖形圖解有如下幾種類型：

(一)生理過程圖解。如質(zhì)壁分離與復原；光合作用的過程； 減數(shù)分裂過程； 血液循環(huán)過程；尿的形成過程；DNA的復制；基因控制蛋白質(zhì)的合成過程等。

(二)基本原理圖解。如基因三大遺傳規(guī)律實質(zhì)圖解等。

(三)分子運動的微觀圖解。如滲透作用; 礦質(zhì)離子的吸收等。

以上一類圖解動畫化使抽象的知識內(nèi)容變得更加具體、形象、簡潔，大大增強學生的感性認識，促進了學生的理解和記憶，有利于學生由淺入深，由現(xiàn)象到本質(zhì)地掌握知識重點，突破難點。適合制成電腦幻燈的主要文字圖解(表)、文圖圖解，有如下類型：1.各相關知識點的比較圖解(表)。2.形態(tài)結(jié)構(gòu)圖解。3.函數(shù)圖。

四、生物實驗操作的優(yōu)化

生物是一門以觀察和實驗為基礎的學科之一，實驗是教學的有機組成部分，把握重點，突破難點，學生親自動手參加實驗可熟悉各種實驗儀器的使用方法，增加感性認識，增強動手能力，有利于培養(yǎng)進行科學研究的興趣，是提高生物教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。一些實驗由于受條件影響很難實際操作，有的實驗學生很容易忘記或記憶模糊，還有些實驗不適合重復進行，可以在適當?shù)臅r候，利用多媒體課件給學生提供一個虛擬的實驗室。如在學習脊椎動物及人體生理衛(wèi)生這兩部分內(nèi)容時，有些動物的活體解剖實驗：如家鴿的解剖實驗、青蛙的坐骨神經(jīng)――腓腸肌收縮的演示實驗、青蛙的反射實驗等就會遇到這樣的問題。在大力提倡人與生物圈共存、保護野生動物的今天來進行這些實驗，顯然與時代精神相悖。而借用計算機多媒體技術來進行模擬實驗或演示這些實驗，則既能讓學生了解實驗的全過程及觀察到實驗現(xiàn)象，又能對學生進行保護生態(tài)環(huán)境的教育。

在大力提倡素質(zhì)教育的今天，生物教學不僅需要培養(yǎng)學生良好的科學素養(yǎng)，還需要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識與創(chuàng)新精神。只有在實踐中不斷研究和探索使用多媒體課件輔助生物教學的方法和技巧，才能使這一現(xiàn)代教育技術顯示出更強大的生命力。