思維導(dǎo)圖在語文教學(xué)中的運(yùn)用

王衛(wèi)琴

（貴州省畢節(jié)市赫章縣城關(guān)第一小學(xué)，貴州 畢節(jié) 553200）

隨著教育事業(yè)的改革和發(fā)展，老師進(jìn)行了教學(xué)方法的改進(jìn)和創(chuàng)新。很多教學(xué)方法的有效應(yīng)用都提高了語文教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。思維導(dǎo)圖應(yīng)用到語文教學(xué)中，能夠發(fā)散學(xué)生思維，可以促使學(xué)生深入思考，并開展豐富的想象，進(jìn)而尋找到有效解決問題的方法。所以，小學(xué)語文的具體教學(xué)過程中，老師要合理科學(xué)地應(yīng)用思維導(dǎo)圖，使學(xué)生更好的參與課堂教學(xué)，同時(shí)學(xué)會自己建立思維導(dǎo)圖。

一、語文課堂的新課導(dǎo)入實(shí)應(yīng)用思維導(dǎo)圖

在小學(xué)語文課堂的教學(xué)過程中，實(shí)施新課講述時(shí)，老師要幫助學(xué)生對文章思路進(jìn)行充分深入了解，使學(xué)生加強(qiáng)課文的有效理解[1]。這時(shí)，老師可以應(yīng)用思維導(dǎo)圖對學(xué)生進(jìn)行整篇文章結(jié)構(gòu)和重點(diǎn)、難點(diǎn)實(shí)施直觀展示。進(jìn)而，學(xué)生可以利用實(shí)物導(dǎo)圖進(jìn)行文章中的重點(diǎn)和難點(diǎn)初步了解，有目的有針對性的學(xué)習(xí)語文課文。并對老師的思維方法進(jìn)行總結(jié)，結(jié)合自己的思維方式，學(xué)會建立相應(yīng)的個(gè)性化的思維導(dǎo)圖。比如，學(xué)習(xí)《大自然的聲音》課文時(shí)，進(jìn)行正式講課前，老師結(jié)合文章內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，建立了思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖對文章構(gòu)成和內(nèi)容初步了解，對課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行了解，文章的重點(diǎn)是學(xué)會生字詞及在朗讀課文時(shí)體會大自然的美；課文難點(diǎn)是使學(xué)生知道大自然都有哪些美妙的聲音，同時(shí)進(jìn)行感受，并培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情。從課文的題目進(jìn)行體會課文的內(nèi)容和思想，進(jìn)而結(jié)合建立思維導(dǎo)圖老師對學(xué)生進(jìn)行文章結(jié)構(gòu)和內(nèi)容進(jìn)行直觀展示，進(jìn)而學(xué)生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容和重點(diǎn)、難點(diǎn)，在進(jìn)行課堂講解時(shí)會有針對性的開展，以達(dá)到提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和教學(xué)效果的目的。

二、語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)當(dāng)中的重要部分，具有閱讀類型多、閱讀量大的特點(diǎn)。因此，會導(dǎo)致很多學(xué)生不能抓住閱讀重點(diǎn)，閱讀思路不清，沒有很高的閱讀效率。所以，在實(shí)際閱讀教學(xué)中，老師要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，合理建立和應(yīng)用思維導(dǎo)圖，進(jìn)而可以直觀、清晰的展現(xiàn)復(fù)雜的課本內(nèi)容，讓學(xué)生可以對閱讀材料深入充分理解，進(jìn)而更好的提高閱讀質(zhì)量和效率[2]。比如，進(jìn)行《草船借箭》課文閱讀教學(xué)時(shí)，進(jìn)行具體課文講解時(shí)，老師想要使學(xué)生更好的體會和了解諸葛亮“神機(jī)妙算”的本領(lǐng)，老師可以先讓學(xué)生自己進(jìn)行文本閱讀，對文章當(dāng)中的人物語言描寫進(jìn)行關(guān)注，并對人物特點(diǎn)進(jìn)行分析。接著，老師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的分析理解及生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行建立思維導(dǎo)圖，這個(gè)思維導(dǎo)圖是以人物性格為基礎(chǔ)構(gòu)建的，同時(shí)老師讓學(xué)生講解和分享自己建立的思維導(dǎo)圖，說明自己獲得結(jié)論的根據(jù)和原因。最后，老師根據(jù)學(xué)生的講解實(shí)施有效補(bǔ)充，讓學(xué)生對自己的思維導(dǎo)圖進(jìn)行整理，建立更加全面的思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)其深入思考，進(jìn)而學(xué)會課文的分析總結(jié)。閱讀教學(xué)過程中，學(xué)生自主閱讀課文，可以根據(jù)自己的思想和理解建立相應(yīng)思維導(dǎo)圖，能夠培養(yǎng)和提高學(xué)生的主動(dòng)思考能力，同時(shí)可以對課文進(jìn)行深入理解，并能夠讓學(xué)生展開豐富的想象，形成發(fā)散思維，可以建立具有個(gè)性化的思維導(dǎo)圖。進(jìn)而有效提高閱讀質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、在語文寫作中應(yīng)用思維導(dǎo)圖

小學(xué)生時(shí)期的學(xué)生剛接觸文章寫作，往往會有感覺到迷茫，不會選材、不會文章布局等，很多學(xué)生在寫作時(shí)只重視字?jǐn)?shù)，湊夠字?jǐn)?shù)就完成了作品，而不能把自己的思想和情感體現(xiàn)在自己的作品當(dāng)中[3]。所以，老師為更好的對學(xué)生寫作中的問題進(jìn)行有效解決，在具體寫作教學(xué)中要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和指導(dǎo)，使其對寫作主題有效明確，并實(shí)施合理選材，進(jìn)行豐富的想象，準(zhǔn)確實(shí)施短路劃分，構(gòu)建自己文章脈絡(luò)的思維導(dǎo)圖。進(jìn)而學(xué)生可以結(jié)合自己建立的思維導(dǎo)圖實(shí)施作文結(jié)構(gòu)布置和安排，達(dá)到文章條理清晰，表達(dá)準(zhǔn)確。比如，在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，老師要求學(xué)生寫《家鄉(xiāng)的習(xí)俗》。在進(jìn)行寫作前，老師先對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓其對寫作內(nèi)容進(jìn)行思考，如自己家鄉(xiāng)有哪些習(xí)俗，特點(diǎn)是什么；自己參加過哪個(gè)風(fēng)俗活動(dòng)，有又怎樣的經(jīng)歷等等。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回憶和想象，或者查詢網(wǎng)絡(luò)及各種資料，也可以和當(dāng)?shù)氐拈L輩交流進(jìn)行深入了解風(fēng)俗，同時(shí)進(jìn)行記錄。接著老師讓學(xué)生把自己收集和記錄的內(nèi)容實(shí)施分類和整合，同時(shí)根據(jù)自己的想法和思路建立相應(yīng)思維導(dǎo)圖，明確寫作重點(diǎn)和結(jié)構(gòu)。然后老師有針對性對學(xué)生的思維導(dǎo)圖及要寫的內(nèi)容實(shí)施指導(dǎo)，使其能夠?qū)懗鼍哂袀€(gè)性化的體驗(yàn)和文章。這樣的寫作教學(xué)，可以使學(xué)生發(fā)散思維，同時(shí)建立相應(yīng)思維導(dǎo)圖，能夠?qū)ψ约簩懽鞯闹攸c(diǎn)進(jìn)行有效明確，進(jìn)而可以使其寫作結(jié)構(gòu)清晰，詳略得當(dāng)，也會把自己的思想情感體現(xiàn)在自己的作品當(dāng)中，進(jìn)而會寫出內(nèi)容真實(shí)、情感豐富的完美作文。

結(jié)束語：

綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)過程中，思維導(dǎo)圖具有重要作用和優(yōu)勢。老師引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)和思想建立思維導(dǎo)圖，進(jìn)而能夠提高學(xué)生的獨(dú)立思考、理解和解決問題的能力，也會更好的培養(yǎng)學(xué)生的思維和想象能力。語文教學(xué)的引導(dǎo)、閱讀、寫作等各個(gè)過程中都可以應(yīng)用思維導(dǎo)圖，能夠更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和教學(xué)效率。今后在語文教學(xué)中，老師要對思維導(dǎo)圖教學(xué)優(yōu)勢和作用進(jìn)行研究和探索，并應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，更好的使學(xué)生發(fā)散思維，展開豐富想象，進(jìn)而促使學(xué)生積極參與到教學(xué)中，讓小學(xué)語文教學(xué)具有生機(jī)和活力。