小學數學課堂教學中有效滲透德育的研究

曾碧珍

（福建省泉州市泉港區溪西小學，福建 泉州 362801）

數學科目作為小學教學中的必設科目之一，目的是利用數學的教學對小學生的思維能力和判斷力進行培養和鍛煉。相應地，在小學數學課堂中關注學生的身心發展，有效地進行德育滲透，有利于提升學生的思想品質、促進學生個性化發展，并在一定程度上影響著學生的學習態度。學生通過學習、實踐、日常生活以及人際交往，將了解接觸道德準則、行為規范經過自己的感受、判斷、體驗轉化而形成道德品質。那么，在小學數學的課堂教學中，如何將德育有效地滲入其中值得我們研究。

一、相互融合在教學過程中滲透

在課堂教學過程中，進行思想品德的教育，可以將知識中的德育要素作為把握的要點，將其展開對學生進行德育教育。例如，在知識點“比例尺”的授課時，聯系教材內容，可以根據教學內容假設題目：校園的長是300米，寬是180米，畫在比例尺為1：10000的地圖上，長和寬應各畫多少。通過學生的解答，展開自然地滲透，使學生產生對母校的熱愛之情，鼓勵學生為母校的榮譽而努力學習，灌輸使命感和責任感。

與思想品德課有所不同的是，數學的教材中不會清晰的指出道德教育等概念，而是需要教師研究教材內容，發現其中的德育要素，將其展開進行教育。所以，要求教師在教學過程中，不能錯過任何一個環節，知識點以及每一個圖表，進行有效滲透。比如，在“時分的認識”時，不能僅僅只是教會學生認識時間，會讀會看時間，而是要引導他們學會科學安排時間，自己掌控時間，從小懂得要珍惜時間。數學這門學科有著鮮明的邏輯性和嚴密性，所有的數學結論都需要被經過嚴格地證明才被承認。相應地，教師要引導學生在此門課的學習期間養成良好的學習習慣，能夠獨立思考，自覺地進行檢查及改正，培養克服困難的精神。

在當前教學中，存在有不少人認為數學是國外發展比較先進，我國的數學發展一直處于比較落后的地位。為了減少這種錯誤的觀念認知，需要教師在小學教學的過程中發揮及時糾正和澄清的作用。教師可以以數學發展史和名人軼事，比如陳景潤、華羅庚等數學家的真實實例，鼓勵學生學習數學的積極性和熱情，以及引導學生樹立起民族自豪感。

二、活用教材 在辯證過程中滲透

在學校開設的所有學科中，數學這門學科之所以有著不一樣的地位，是因為它具有濃厚的唯物主義色彩，在對數學的學習過程中，還有利于學生形成唯物主義世界觀[1]。教師可以在小學數學課堂的教學中穿插知識點，開展對學生的唯物主義啟蒙教育，為以后的教育奠定基礎。就比如可以通過概念、定理、公式等的推導過程來向學生講解，知識都是從實際抽象得出的。正確的思想道德觀的形成是在環境和情感的長期性的熏陶下，一個潛移默化形成的教育過程。教師在教學過程中要將側重點放在發掘教材知識點中所滲透著的德育要素，將其進行合理化地講解，滲透于課堂之中，傳遞正確的思想道德觀念。

對之前的教學經驗進行總結后會發現，當今的小學數學教材內容內含著豐富的德育要素，為德育教育在小學數學課堂內的滲透提供有利因素。因此，只有教師在備課階段，充分發掘出教材中的德育要素，才能更進一步加深數學與德育二者之間的聯系，做到有機結合。這其中，需要注意的是，教師講解的時候要自然，避免產生說教感而讓學生產生反感，進而影響教學質量。另外，辯證唯物主義認為：“運動變化是物質的根本屬性。”小學生由靜止直接思維發展為抽象思維，通過知識理論的學習，形成概念的抽象的邏輯思維。因此，在教學過程中，教師要盡量避免靜止的教學方法，將學生帶入動態的教學過程中，引導學生加入知識從單一到復雜的發展過程，學生數學學科的學習中，意識到客觀事物是運動變化的，從而養成用發展的眼光看問題，形成客觀的思維方法。

三、聯系生活 在實踐過程中滲透

生活是知識的源頭，生活中處處有數學，人們的日常生活、學習和工作都離不開數學。人類的學習發展離不開實踐活動[2]。因此，在教學過程中，要將知識點從實踐中投入，問題從實踐中發現，讓學生有具體感知，形成表象，從而理解概念。在數學教學的過程中，要做到一直緊密結合學生實際生活，實時收集相關信息，在課堂中適時地進行滲透，為學生生活而服務，利用數學教學課堂中德育知識的滲透和沖突的解決，提高學生的學習積極性，擺正學習態度，鍛煉實踐能力。比如，在對于“角的分類”進行授課時，可以將學生身邊所熟悉的課桌，紅領巾等讓學生結合知識點加以學習，做到學以致用，力求將課本聯系學生生活實際，有效地幫助學生解決生活中的問題，提高學生自主學習數學的熱情與積極性。

四、結束語

在小學數學教學中進行德育教學的滲透，可以做到將數學和德育相結合，一方面可以提高學生的數學成績，增加學生對數學的積極性，另一方面，有利于小學生思想道德建設。在小學數學中滲透德育教育，從數學學科自身特點著手，結合學生的特征，活用教材內的德育要素，采取相應的教學方法，進行有效地滲透，達到提高教育質量的目的。