如何在小學音樂教學中進行節奏訓練

楊馳

（廣西柳州市三江侗族自治縣民族實驗學校，廣西 柳州 545500）

前言：

具有音樂節奏感是一種基本的音樂才能，是在生理和心理雙重作用下產生的愉悅的審美感受。音樂節奏指的是把各種音響、音調要素在實踐上加以組織。由淺入深符合人學習規律的教學方法，能夠為小學生在學習音樂的初始階段打下堅實的樂理基礎。本文提供在節奏教育理論下，小學音樂節奏教學的具體方法。

一、小學音樂教學節奏訓練，教師幫助學生穩定拍子是基本內容

小學音樂教師全面進行節奏教學可以先從穩定拍入手，因為小學生容易出現趕拍子、拖拍子、節奏不穩定等問題，讓學生感受穩定的拍子，是培養學生節奏感的重要基礎。

以人民出版社《愛唱歌的小杜鵑》教學為例，因為小學生對于音樂術語、音樂節奏名稱等不是十分了解，即使了解一部分也不透徹，所以教師在講授完《愛唱歌的小杜鵑》之后再回顧幾遍這首歌的節奏，這樣更加有利于學生的節奏學習，有利于《愛唱歌的小杜鵑》的學習。這要求教師在教學過程中，盡量使學生們會背唱，運用各種手段讓學生感受這首歌的節奏。《愛唱歌的小杜鵑》這是一首四四拍歌曲，教師可以在學生背唱之時手拍穩定拍，帶領學生用拍手說節奏和拍手唱節奏的方式進行節奏練習。比如歌曲中譜例：|x xxx| x xxx|，在初步的節奏教學之后，再挑出典型的樂句再唱一遍，進行重復的節奏教學，可以再教唱：愛唱歌的小杜鵑，咕咕每天唱著快樂歌，咕咕一天飛到我窗前，咕咕我們唱起快樂歌這四句進行重復的節奏教學，這段內容本身也是歌曲中較為高潮的部分，更加有利于進行節奏教學，能使學生們更快的感受到本首歌的節奏，穩定學生歌唱拍子。教師此時可以用節奏名稱唱旋律并且變化形式，進一步再將提煉出的節奏譜例寫在黑板上，供學生們練習，最后，教師可以用節奏將整首歌曲旋律唱完。教師可以利用這首學生已經背唱過的歌曲進行節奏練習，在接下來的5節課上課前，都拿出5分鐘回顧這首歌曲的節奏，這樣更加有利于學生的節奏感、樂律感練習，逐步是學生更好的掌握歌曲節拍。學生對于節奏的感覺還需要依靠其他的手段，讓學生沉浸在歌曲的世界中，這樣更加有利于學生感受節奏，教師在講解人民出版社小學音樂教材《愛唱歌的小杜鵑》這一歌曲時，教師可以在黑板上畫出小杜鵑、小女孩動畫人物等形象進行合唱教學。把同學們分為男生女生兩組進行分句、分角色合唱，結合情景演示的方式，讓學生們融入歌唱的情景，教師可以在開展教學前準備教具：若干個杜鵑鳥發箍，讓男生戴上發箍扮演杜鵑年、女生扮演小女孩動畫人物，多媒體在此時則可以配上清晨的圖片。在這首歌的節奏教學上，教師也可以直接在黑板上標注歌曲節奏：愛唱｜歌的小杜｜鵑咕咕每天｜唱著快樂｜歌咕咕一天｜飛到我窗｜前咕咕我們｜唱起快樂｜歌…這樣直白的節奏教學方式更加有利于學生初步了解《愛唱歌的小杜鵑》這首歌曲，在學生對這首歌曲的節奏有初步了解過后，再使用歌曲譜子進行教學、解釋，更加有利于學生理解歌曲節奏，穩定拍子，感受歌曲韻律。小學音樂教師也可以多為學生播放經典曲子，這樣有利于培養學生的節奏感，音樂教師利用學生每節音樂課最后的幾分鐘，播放《天空之城》、《summer》等經典曲子，培養學生的音樂審美，也可以播放短視頻，短視頻一般只有10到20秒，通過直接、有效的方式，有利于學生音樂節奏的培養，并且短視頻是目前廣為流傳的娛樂方式，教師將娛樂與知識相結合，有利于提高學生學習學習的興趣，讓學生感受歌曲節拍與旋律。綜上所述，小學音樂教學節奏訓練，教師幫助學生穩定拍子是基本內容。

二、小學音樂教學節奏訓練，教師進行律動教學是關鍵環節

教師可以將本班的學生分為若干組，每組五至七人，小組進行手勢互學，在講授《中國少年先鋒隊隊歌》這一歌曲時，教師應當首先用多媒體播放示范演唱音頻，再運用多媒體ppt展示出來音樂相關背景、特點等，在學生對歌曲有一定了解之后，教給學生節奏律動手勢。可以先讓學生從最簡單的手勢入手，在歌曲的重音上拍手，這樣讓學生深入的感受音樂。可以讓小組內部輪流歌唱，內部自主練習，這樣可以減少學生們的害羞心理。教師們應該以帶領律動、擺動、拍手、畫節奏曲線的方式吸引小學生們的聽課注意力。以人民出版社小學音樂教材為例，教師們在教授《大樹樁你有幾歲》一歌時，歌中“年紀還要大羅”、“哎呦呦呦 大樹樁羅”等歌詞富有較強的動感與表現力，此時身為教師可以在聽歌曲時領唱這些動感與表現力較強的歌詞，令學生們感受到歌曲傳達出來的愉悅之情，并鼓動學生以賦予動作。教師可以先在黑板上畫出歌曲旋律線條，然后復聽歌曲時帶領學生們在空中隨音樂節奏畫歌曲旋律線條，既增強了學生的律動又持續吸引了學生的注意力，保證了課堂的趣味性。同時，教師還可以通過開展學習競賽的方式教學，加強律動練習。小組之間競賽有利提高學生的音樂思考能力，增強節奏感。教師可以開展“《大樹樁你有幾歲》歌唱大賽”，多媒體上滾動學生的名字，教師隨機按停，每一教學小組為一個抽樣單位，每次每小組抽一人，第一次被抽出來的各小組成員唱一小段，并且要求用手打節奏，第二次被抽出來的小組成員再唱一小段并打節奏，比賽以這樣的方式進行，教師作為裁判，每一小段的演唱中選擇一名學生，為其所在的小組加分，最后小組累計得分最高的隊伍將獲得勝利，通過小組教學法的方式，有利于促進學生相互交流，提高學生們對于音樂學習得興趣，增強節奏感。以人民出版社小學音樂教材中的曲目《大樹樁你有幾歲》為例，在教授過程中，歌曲需要反復聽，在聽過兩三遍之后，教師跳一段符合歌曲旋律特點的舞蹈，并鼓勵同學們也可以通過自編動作的律動來表達這首歌帶給他們的感受。教師在講授《大樹樁你有幾歲》這首歌時，還可以通過游戲的方式，把同學分為三組，一組是歌唱組，一組是舞蹈組，一組是拍手組，舞蹈組可以鼓勵學生們自編動作，以律動表達歌曲傳達出來的愉悅之感。三組學生依次當舞蹈組，體會節奏的樂趣。綜上所述，小學音樂教學節奏訓練，教師進行律動教學是關鍵環節。

三、小學音樂教學節奏訓練，培養學生節奏感是重要保障

培養學生的節奏感可以與游戲教學法相結合，利用富有節奏感的游戲，既保證了學生參與的興趣，又能使學生在此過程中練習節奏，提升學生音樂能力。

教師可以結合節奏卡片練習的方式進行節奏教學，教師出示卡片，學生看并默記5秒左右，教師收起卡片，學生馬上拍說出節奏卡片上的節奏。進一步，教師將節奏卡片連續出示，學生看第二張卡片的同時拍說出第一張卡片上的節奏，教師可以與同學們進行節奏問答練習，通過教師拍節奏問句，學生馬上拍說出節奏名稱的方式進行，進而教師唱帶有音高的節奏問句，學生馬上用音高唱拍出節奏，最后一個階段是，教師拍節奏問句，學生馬上反向拍出節奏。通過這樣的練習方式，可以切實的提高學生的節奏感。再以人民出版社小學音樂教材中的曲目《我是小小音樂家》為例，《我是小小音樂家》曲調歡快、情緒歡愉、節奏較快。這首歌的節拍是四二拍，包括基本節奏型X、XX、X-，教師在講授之時還可以結合“節奏接龍”的游戲進行教學，第一個同學拍X，第二個同學拍XX，第三個同學拍X-，教師隨機指定學生進行接龍，保證全體同學都參與到游戲中來。也可以要求學生在拍完自己的內容后，指定另一個同學回答接龍，這樣更加能夠調動學生的課堂參與感，減少緊張的氛圍，在輕松的環境中進行節奏訓練。教師要注重結合旋律的節奏練習，在節奏練習的過程中可以播放歌曲，教師帶領學生們跟隨歌曲節奏拍手，引導學生提升節奏感。綜上所述，小學音樂教學節奏訓練，培養學生節奏感是重要保障。

總結：

本文通過提出小學音樂教師穩定學生拍子、小學音樂教師積極培養學生律動感、在學生小學階段培養學生節奏感三層建議，對小學音樂課堂中節奏教學成熟化發展進行了探究，促進小學音樂節奏教學的進一步發展，相關教育工作者一直在路上。