小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

李華鳳

（廣西崇左市扶綏縣東門(mén)鎮(zhèn)中心小學(xué)，廣西 扶綏 532108）

引言：

閱讀能力是小學(xué)生在語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中需要掌握的基本技能，在小學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)正處在起步期，是培養(yǎng)能力的關(guān)鍵時(shí)期，小學(xué)階段學(xué)生的課程種類(lèi)少，沒(méi)有升學(xué)壓力，在此過(guò)程中培養(yǎng)能力能夠讓學(xué)生擁有更多的閱讀時(shí)間，這為閱讀能力的培養(yǎng)奠定了良好基礎(chǔ)，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)契合小學(xué)生的身心特征，以此更好的提升教學(xué)實(shí)現(xiàn)。

一、培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的重要性

小學(xué)階段的學(xué)生剛開(kāi)始初步接觸越多，在此階段培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力能為學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，閱讀是學(xué)生理解外界信息的工具，通過(guò)閱讀能力的培養(yǎng)能夠讓學(xué)生更好的理解外部信息，以此為學(xué)生的全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。具體來(lái)說(shuō)培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力重要性體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

一是良好的閱讀能力能夠幫助小學(xué)生輔助其他學(xué)科學(xué)習(xí)，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力不僅是為了讓學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文學(xué)科，也是為了讓小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、品德等課程打下基礎(chǔ)，小學(xué)生只有在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)閱讀能力，才能更好的提升其他學(xué)科的學(xué)習(xí)實(shí)效。

二是良好的閱讀能力能夠幫助小學(xué)生培養(yǎng)熱愛(ài)閱讀的良好習(xí)慣。通過(guò)閱讀能力的培養(yǎng)，能夠更好的促使學(xué)生開(kāi)拓自身眼界，豐富自身的學(xué)習(xí)知識(shí)，通過(guò)這樣的方式提高學(xué)生的自我修養(yǎng)，幫助小學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值取向觀念，這對(duì)于小學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)具有極其重要的意義。總之，小學(xué)階段的學(xué)生課業(yè)壓力較小，且小學(xué)生求知欲望與探索能力很強(qiáng)，這些因素都為閱讀能力的培養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和閱讀意識(shí)。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的策略

(一)激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣

小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)到的知識(shí)較少，知識(shí)面較窄，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)也很少，這樣的現(xiàn)狀是小學(xué)生在語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中難以深入了解課文內(nèi)容，也難以有效理解課文中所包含的情感體驗(yàn)，這樣的身心發(fā)展規(guī)律使得學(xué)生的閱讀興趣丟失。但興趣作為促使小學(xué)生深入學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，需要教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行培養(yǎng)，這要求教師在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中要通過(guò)教學(xué)活動(dòng)充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，以此全面提高學(xué)生的閱讀能力。

以部編人教版小學(xué)語(yǔ)文課程“宇宙生命之謎”為例，教師在教學(xué)過(guò)程中，將“宇宙”的相關(guān)概念和知識(shí)使用多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行直觀的呈現(xiàn)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望；接下來(lái)再將課文中的生字詞含義為學(xué)生一一講解，以此掃清學(xué)生的閱讀障礙；最后，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)號(hào)通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生的探索興趣和欲望，最終促使學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中有效理解課文知識(shí)，并且激發(fā)了想象力，通過(guò)這樣的方式能更好的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

(二)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

要想讓學(xué)生在閱讀教學(xué)過(guò)程中增進(jìn)能力，教師要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，在習(xí)慣的指引下，學(xué)生能夠更加主動(dòng)的進(jìn)行閱讀，在閱讀習(xí)慣的驅(qū)使下，學(xué)生也能更好的體會(huì)文章中包含的思想感情。要培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣，僅靠教材中的課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中深入研究學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，結(jié)合小學(xué)生的身心特點(diǎn)為小學(xué)生推薦適合閱讀的文章或書(shū)籍，讓小學(xué)生在閱讀自己感興趣的文章過(guò)程中培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。在具體實(shí)施的過(guò)程中，教師要盡量確保學(xué)生“每日一讀”，通過(guò)合理方式的引導(dǎo)使學(xué)生明白，每天都要堅(jiān)持完成“每日一讀”，注重學(xué)生在閱讀過(guò)程中的收獲，學(xué)生在這樣的驅(qū)動(dòng)力下能夠更好的提升能力。此外，教師也可以結(jié)合學(xué)生的特征成立閱讀學(xué)習(xí)小組，讓具有相同愛(ài)好的學(xué)生聚在一起，在閱讀過(guò)程中進(jìn)行良好的互動(dòng)交流和溝通，就能讓學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)通過(guò)討論更好的解決問(wèn)題，也能在相互交流和分享的過(guò)程中促進(jìn)思維能力的提升。

(三)為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境

由于小學(xué)生的身心發(fā)展限制，他們往往很難理解閱讀文本中所包含的思想感情，因此難以深入閱讀，正因?yàn)樾W(xué)生難以進(jìn)行深入閱讀，導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)效果差，從而對(duì)語(yǔ)文閱讀產(chǎn)生了枯燥無(wú)味的印象，最終導(dǎo)致厭學(xué)情緒的現(xiàn)象出現(xiàn)。小學(xué)生正處在愛(ài)玩的階段，教師在教學(xué)過(guò)程中，可以利用小學(xué)生的這個(gè)身心特征，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，使小學(xué)生在教學(xué)情境中，更加直觀的體驗(yàn)文本中所包含的抽象思想感情，這樣也能有效促進(jìn)小學(xué)生的閱讀能力提升。

例如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“草原”這一課時(shí)，教師使用多媒體設(shè)備為學(xué)生直觀的呈現(xiàn)了美麗的草原風(fēng)光，為學(xué)生講述草原上發(fā)生的精彩故事，并以此為切入點(diǎn)讓學(xué)生進(jìn)入課文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在閱讀課文的過(guò)程中進(jìn)行分角色對(duì)話閱讀，通過(guò)這樣的方式促使小學(xué)生更加深入的理解課文情感，以此提高小學(xué)生的閱讀能力。此外，教師還可以組織學(xué)生以“草原”為主題展開(kāi)分享，讓學(xué)生在分享過(guò)程中培養(yǎng)想象力，這樣也能更好的促使小學(xué)生的閱讀能力提升。

結(jié)語(yǔ)：

閱讀能力是小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中需要掌握的重要能力，不僅決定了小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)效，也為小學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，小學(xué)教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)圍繞課程培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的身心特征建立有效的教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)促進(jìn)學(xué)生閱讀文本中包含的思想情感進(jìn)行體驗(yàn)，在此過(guò)程中拓展學(xué)生的閱讀廣度和深度，以此增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力。